What is a Learning Style
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What is a learning style?
Guild y Garger (1988), citados por Salas,(2010, pág.21), presentan una cita de W. James, quien ya en 1890 habría ilustrado que el estilo es un rasgo distintivo y característico de cada ser humano. El concepto de estilo en el lenguaje pedagógico suele utilizarse para señalar una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta. Los estilos son algo así como conclusiones a las que llegamos acerca de la forma cómo actúan las personas y resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos. Es decir que todos los seres humanos poseemos un determinado estilo y giramos en torno a ello. La palabra Estilo fue utilizada por G. Allport en una de sus obras por los años 1930, para definir las pautas consistentes que aparecían en los individuos. Siete años después según Keefe (1979), Allport acuñó el término estilo cognitivo como una referencia a la “calidad de vida y de adaptación manifestada por los diferentes tipos de personalidades”. Es decir que la palabra Estilo atravesó por distintas etapas que fueron permitiendo tener una visión acerca de la forma peculiar que tenían las personas de demostrar algo en particular. Carretero y Palacios,(1982), (citados por Salas, 2010,pág. 22), afirman que los autores que se encuentran en el origen y primer desarrollo de la temática sobre los estilos cognoscitivos son miembros del psicoanálisis como de la gestalt preocupados por los problemas relacionados con la diferenciación e integración psicológica. Keefe y Ferrel 1990, (citados por Salas 2010, pág.22), plantean que los precursores de los paradigmas de estilos de aprendizaje serían: la teoría de la personalidad, la investigación, la teoría del procesamiento de la información y la interacción aptitud-tratamiento. Es decir que, detrás del origen de la palabra estilos existen corrientes marcadas que han permitido el desarrollo y afianzamiento de dicha terminología con fines psicológicos. Los estilos de aprendizaje, sostienen Keefe y Ferrel 1990, (citados por Salas 2010, pág. 27), están íntimamente vinculados con la estructura afectiva, temperamental y motivacional de la personalidad humana total.
Es decir que los diferentes comportamientos que posee la persona tienen que ver de manera directa con el estilo de aprendizaje que esa misma persona tiene. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988) recogida por Alonso et. al (1994:104) Cuando un grupo de autores estudiaron, en los años setenta, los comportamientos característicos de los alumnos brillantes, dentro y fuera del aula, encontraron aspectos muy contradictorios. Unos tomaban muchos apuntes, otros casi no anotaban una línea. Unos estudiaban cada noche y otros sólo antes de los exámenes, y así ocurría en otras áreas y actividades. Esto nos indica que cada estudiante tiene la posibilidad amplísima de lograr sus aprendizajes de acuerdo a su forma personal de estudiar y de adaptarse a las condiciones de su medio.
Guild y Garger (1988), citados por Salas,(2010, pág.21), presentan una cita de W. James, quien ya en 1890 habría ilustrado que el estilo es un rasgo distintivo y característico de cada ser humano. El concepto de estilo en el lenguaje pedagógico suele utilizarse para señalar una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta. Los estilos son algo así como conclusiones a las que llegamos acerca de la forma cómo actúan las personas y resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos. Es decir que todos los seres humanos poseemos un determinado estilo y giramos en torno a ello. La palabra Estilo fue utilizada por G. Allport en una de sus obras por los años 1930, para definir las pautas consistentes que aparecían en los individuos. Siete años después según Keefe (1979), Allport acuñó el término estilo cognitivo como una referencia a la “calidad de vida y de adaptación manifestada por los diferentes tipos de personalidades”. Es decir que la palabra Estilo atravesó por distintas etapas que fueron permitiendo tener una visión acerca de la forma peculiar que tenían las personas de demostrar algo en particular. Carretero y Palacios,(1982), (citados por Salas, 2010,pág. 22), afirman que los autores que se encuentran en el origen y primer desarrollo de la temática sobre los estilos cognoscitivos son miembros del psicoanálisis como de la gestalt preocupados por los problemas relacionados con la diferenciación e integración psicológica. Keefe y Ferrel 1990, (citados por Salas 2010, pág.22), plantean que los precursores de los paradigmas de estilos de aprendizaje serían: la teoría de la personalidad, la investigación, la teoría del procesamiento de la información y la interacción aptitud-tratamiento. Es decir que, detrás del origen de la palabra estilos existen corrientes marcadas que han permitido el desarrollo y afianzamiento de dicha terminología con fines psicológicos. Los estilos de aprendizaje, sostienen Keefe y Ferrel 1990, (citados por Salas 2010, pág. 27), están íntimamente vinculados con la estructura afectiva, temperamental y motivacional de la personalidad humana total.
Es decir que los diferentes comportamientos que posee la persona tienen que ver de manera directa con el estilo de aprendizaje que esa misma persona tiene. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988) recogida por Alonso et. al (1994:104) Cuando un grupo de autores estudiaron, en los años setenta, los comportamientos característicos de los alumnos brillantes, dentro y fuera del aula, encontraron aspectos muy contradictorios. Unos tomaban muchos apuntes, otros casi no anotaban una línea. Unos estudiaban cada noche y otros sólo antes de los exámenes, y así ocurría en otras áreas y actividades. Esto nos indica que cada estudiante tiene la posibilidad amplísima de lograr sus aprendizajes de acuerdo a su forma personal de estudiar y de adaptarse a las condiciones de su medio.
