Cup Rins

Published on March 2017 | Categories: Documents | Downloads: 36 | Comments: 0 | Views: 292
of 23
Download PDF   Embed   Report

Comments

Content

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

CUPRINS
- Rezumat 1. Scurta prezentare a institutiei scolare in care s-a desfasurat practica
pedagogica observativa.
2. Aprecieri privind climatul de ansamblu in care s-a desfasurat activitatea
didactica.
3. Tipuri de activitati desfasurate.
4. Aprecieri privind modul in care responsabilul de grupa de practica a asigurat
buna desfasurare a activitatii.
5. Apreciere globala asupra activitatii cadrului didactic.
6. Aprecieri privind aspecte ale comportamentului didactic, precum:
6.1. Modul de pregatire al lectiilor.
6.2. Modul de desfasurare al lectiilor.
6.3. Aprecieri privind strategia didactica (metode, mijloace, materiale
didactice).
6.4. Modalitati de evaluare a elevilor.
6.5. Modul de asigurare al climatul psihosocial in timpul lectiilor.
6.6. Modalitati de stimulare motivationala a elevilor.
7. Aspecte pozitive si aspecte negative sesizate in perioada de practica
pedagogica observationala.
8. Fisa psihopedagogica, a unei eleve din clasa a-X-a A.
9. Anexe: - Fisele de evidenta a zilelor de practica pedagogica.
- Teste de evaluare, Subiecte teze, fise de lucru.

1

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

- Rezumat Liceul Teoretic "Lucian Blaga" este situat

în partea de sud-est a cartierului

Pantelimon: Şos. Pantelimon, nr. 355, sector, Bucureşti.
Practica pedagogica observativa s-a desfasurat in conditii excelente, si fara incidente,
sub atenta indrumare a doamnei profesoare IORDAN Marieta, profesor titular al catedrei de
stiiinte socio-umane.
Activitatea s-a desfasurat in sala 3, sala de clasa situata in corpul A, din incinta
liceului, intitulata sugestiv, Cabinet de Stiinte sociale, si destinata desfasurarii orelor aferente
disciplinelor socio-umane.
In cadrul celor 48 de ore de practica observativa, am asistat la orele de psihologie la
clasele a X-a si un optional intitulat Managementul vietii personale, ore de sociologie si
economie la clasele de a XI-a, precum si la ore de filosofie la clasele de a XII-a.
Trandafir Ana Maria, sefade grupa si colega noastra s-a prezentat impecabil, in
calitatea sa de coordonator al activitatilor grupei.
Activitatea doamnei profesoare Iordan Marieta este una vasta, atat ca profesor titular
detinator de grad didactic I, al catedrei de stiinte socio-umane, a Liceului teoretic Lucian
Blaga Bucuresti, cat si in calitate de membru in Consiliul de Administratie al aceleiasi
institutii, profesor responsabil cu aria curriculara “Om si Societate”, Mentor de practica
pedagogica pentru studentii de la ASE, UB-FPSE.
Lectiile predate de doamna profesoara, s-au desfasurat, diferit in functie de subiect,
clasa, si timpul alocat fiecarui moment al lectiei. Ceea ce este comun, tuturor lectiilor este
maniera de predare si de gasire a resurselor claselor, de motivare si educare a
comprehensiunii.
La ssfarsitul raportului de practica va prezint fisa psihopedagogica a unei eleve de la
clasa a-X-a A, precum si alte anexe, constand teste, fise de lucru si subiectele tezelor.

2

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

Scurtă prezentare a instituției școlare, în care
s-a desfăsurat practica pedagogica observativă.

1.

- Scurt istoric Liceul Teoretic Lucian Blaga a fost înfiinţat în anul şcolar 1957-1958 prin comasarea
şcolilor generale nr.64 şi nr.65 sub denumirea de Şcoala Medie nr.29 Alexandru Sahia.
În anul şcolar 1969-1970 Liceul nr.29, Alexandru
Sahia, se mută către o nouă locaţie, actuala Şcoală Generală
nr. 53, iar, în anul 1974, liceului să-i fie anexate încă doua
clădiri (actuala clădire principală şi centrul de ateliere).
Ultimele două corpuri vor fi adăugate între anii 1976-1977
(actualul corp C, de informatica, şi sala de sport), an în care
liceul se va desparţi de Şcoala Generală nr.53.
Începând cu anul şcolar 1990-1991, colectivul de cadre
didactice al liceului face demersurile necesare la Ministerul
Educaţiei şi Cercetării pentru ca liceul să redevină unul
teoretic (cum a fost până în anul şcolar 1977-1978) şi să poarte denumirea ilustrului om de
cultură, Lucian Blaga.

- În prezent Liceul Teoretic "Lucian Blaga" este situat în partea de sud-est a cartierului Pantelimon:
Şos. Pantelimon, nr. 355, sector, Bucureşti.
Unitatea scolara dispune de o baza materiala alcatuita din trei corpuri de cladire:
Corp A: - 16 Sali de clasa, 1 laborator de biologie, 1 laborator de religie, 2 laboratoare
de fizica, 1 laborator de chimie, o sala de sport, cabinet psihopedagogic, cabinet medical,
cabinet metodic, biblioteca cu sala lectura, birouri, secretariat.
Corp B: cuprinde 16 Sali de clasa, 1 laborator de fizica, 1 laborator de chimie, o sala de
sport, 1 laborator de biologie, 1 cabinet metodic, 1 cabinet medical, birouri;
Corp C:- cuprinde 3 laboratoare de informatica, o sala de festivitati. Cele 3 laboratoare
de informatica sunt dotate cu 40 de calculatoare, 3 imprimante si 2 scannere.

3

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

2. Aprecieri privind climatul de ansamblu
in care s-a desfasurat activitatea didactica.
Practica pedagogica observativa s-a desfasurat in conditii excelente, si fara incidente, in
cadrul Liceului teoretic “Lucian Blaga” Bucuresti, sub atenta indrumare a doamnei profesoare
IORDAN Marieta, profesor titular al catedrei de stiiinte socio-umane.
Activitatea s-a desfasurat in sala 3, sala de clasa situata in corpul A, din incinta liceului,
intitulata sugestiv, Cabinet de Stiinte sociale, si destinata desfasurarii orelor aferente
disciplinelor socio-umane. Cabinetul de stiinte sociale, este dotat, pe langa mobilierul obisnuit
dintr-o sala de clasa si cu un retroproiector, destinat sa faciliteze procesul educativ.
Atmosfera in care s-au desfasurat orele, prezinta implicarea intensa a profesorului,
solicitarea permanenta a atentiei elevilor, prin diverse metode, anihilarea, inca din faza
incipienta, prin metode comprehensive a unor incidente, intre elevi, ce puteau denatura in
reale conflicte, ceea ce subliniaza, capacitatatile psihopedagogice si de consiliere ale cadrului
didactic. Atmosfera intre elevi, consta in stabilirea de relatii bazate pe colegialitate, amicitie si
prietenie. Clasele sunt mixte, proportionate diferit, in functie de profil: la profilele umane,
predomina fetele, iar la cele reale, predomina baietii. Atmosfera la orele de psihologie la
clasele de uman, se raporteaza la o atitudine bazata pe atentie, stimulate si sustinuta de
activitatea desfasurata de cadrul didactic, pe cand la clasele de real, interesul este mai scazut
pentru disciplinele socio-umane. Prin urmare, modul de lucru al cadrului didactic difera in
functie de numarul de ore alocate fiecarui profil, de capacitatile lor comprehensive si
experienta de viata, la care se va raporta explicarea notiunilor, precum si disponibilitatea lor
de implicarea in diverse activitati.
In ceea ce ma priveste, in calitate de studenta a “Facultatii de Psihologie si Știin țele
Educației”, facultate apartinand: Universitatii Bucuresti, am efectuat 48 de ore de practica in
incinta Liceului Teoretic „Lucian Blaga”, din Bucuresti. Aceasta experienta, mi-a oferit un
model situational variat, in care am putut observa un cadru didactic exercitandu-si atributiile
intr-o maniera curata si dedicata. De asemenea clasele, au consistenta si atiatudini diferite, si
impreuna cu ceilalti colegi de practica si cu sefa noastra, de grupa, domnisoara Trandafir Ana
Maria, am reusit sa ne organizam si sa ne integram printre elevi, acestia primindu-ne cu
deschidere si dorinta de colaborare. Dorinta de colaborare, a elevilor, m-a ajutat in a obtine
posibilitatea de a crea unei eleve de la clasa a X-a A, o clasa cu profil real, o fisa
psihopedagogica, aceasta regasindu-se in ANEXELE acestui raport.
4

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

3. Tipuri de activitati desfasurate.

In cadrul celor 48 de ore de practica observativa, am asistat la orele de psihologie la
clasele a X-a si un optional intitulat Managementul vietii personale, ore de sociologie si
economie la clasele de a XI-a, precum si la ore de filosofie la clasele de a XII-a.
In cadrul orelor de psihologie, ca si in cadrul celorlalte ore, de sociologie, economie si
filosofie, activitatie desfasurate au fost:
-

Prezenta.

-

De captare a atentiei elevilor prin prezentarea modului cum va decurge lectia,
sau a activiatilor ce vor urma, astfel se atingeau doua obiective, acela de captare
a atentiei si de prezentare a obiectivelor lectiei.

-

Evaluare, existand mai multe tipuri de evaluare, la care am asistat, acestea
fiind: evaluare constanta, la fiecare lectie se adresau intrebari din lectia
precedenta, astfel se cea o legatura intre materialul predate si ceea ce urma sa se
predea, evaluare scrisa, reprezentata de teste aplicate elevilor odata cu
terminarea unui capitol, sau grup de lectii unite prin diferite particularitati, de
exemplu: procesele senzoriale, evaluare prininsumarea unor rezultate de la teste
cu notareaa caietelor de notite, o metoda care ii stimuleaza pe elevi sa isi ia
notite in timpul predarii, si de asemenea evaluarea finala, constand in teza de la
sfarsitul semestrului.

-

Predarea lectiei noi se facea prin raportarea la lectia veche, astfel existent o
continuitate, se solicita notarea ideilor principale, limbajul cadrului didactic este
unul accesibil, acorda explicatii suplimentare, si solocita analogii intre
conceptele prezentate si viata cotidiana a elevilor.

-

Temele si exercitiile efectuate in clasa, dezvolta simtul practic al elevilor,
precum si sugestiile oferite pentru efectuarea temelor, ofera sentimentul de
sustinere permanenta a procesului de invarare, reactualizare.

-

Exercitii de sustinerea unui discurs, a propiilor opinii, si de stimularea a elevilor
sa isi exprime propriile idei, sa le explice celorlalti modul lor de a percepe
situatia data.

-

In cadrul orei de optional – Managementul vietii personale, s-au desfasirat
activitati de anteprenoriat, deblocarea resurselor personale, accesarea
5

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

platformei computerizate oferita, impreuna cu alte materiale didactice, de catre
asociatia “Junior Achivement – Young Enterprise Citi”, o asociatie, alaturi de
care doamna professor Iordan Marieta implica elevii in diverse activitati de
autocunoastere si de intepretare a lumii inconjuratoare, precum si alte
concursuri care vor fi mentionate, mai jos, in cadrul activitatilor extracurriculare
ale doamnei profesoare.

4. Aprecieri privind modul in care responsabilul de grupa
de practica a asigurat buna desfasurare a activitatii.

Ma numesc Vîrban Petronela Sorina si fac parte din Grupa de practica numarul 12,
grupa a carei responsabila de practica este studenta, Trandafir Ana Maria.
Colega noastra s-a prezentat impecabil, in calitatea sa de coordinator al activitatilor
grupei. A luat legatura, in cel mai scurt timp cu doamna profesoara, Marieta IORDAN, si cu
conducerea liceului, semnand contractile de de accord intre institutii, a incercat contactarea
tuturor studentilor din grupa noastra, pe diverse cai, inclusive folosindu-se deprofilul de
facebook, reusind sa ajunga la majoritatea colegilor nostrii si sa le ofere informatile utile, in
legatura cu practica observativa aferenta semestrului I. A reusit transmiterea, in timp util a
informatiilor primate de la sefa de an, Ilie Eliza si domnul profesor Nicolae Mitrofan, prin
crearea unui grup de Yahoo la care a avut aces fiecare membru al grupului cu care s-a reusit
intrarea in contact, dar si doamna profesoara Iordan Marieta, de la care am primit in
permanenta informatii despre schimbarea orarului, si alte informatii utile.
De asemenea s-a ingrijit de crearea unor subgrupe de studenti, pentru participarea la
diverse ore, astfel incat sa nu se afecteze buna desfasurare a orelor, prin prezenta noastra ca
observatori. Astfel fiecare dintre noi i-am transmis, reprezentantei grupei noastre, zilele in
care putem fi prezenti la ore, in functie de orarul liceului, si s-a creat o ordine de prezenta.
Activitatea a decurs normal, datorita interesului acordat de domnisoara Trandafir
Ana Maria, si constantei pe care a avut-o in activitatea de transmitere a informatiilor, in
timp util si intr-o maniera corecta, astfel producandu-se o comunicare fructuoasa.
6

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

5. Apreciere globala asupra activitatii cadrului didactic.

Activitatea doamnei profesoare Iordan Marieta este una vasta, atat ca profesor titular
detinator de grad didactic I, al catedrei de stiinte socio-umane, a Liceului teoretic Lucian
Blaga Bucuresti, cat si in calitate de membru in Consiliul de Administratie al aceleiasi
institutii, profesor responsabil cu aria curriculara “Om si Societate”, Mentor de practica
pedagogica pentru studentii de la ASE, UB-FPSE, profesor evaluator la examenul de
bacalaureat, profesor in comisia pentru Olimpiadele si Concursurile liceale, promovarea
programelor de educatie economica si anteprenoriala, “Junior Achivement”, organizarea de
olimpiade la nivelul liceului, precum si organizarea de activitati metodice la nivel de sector.
Activitatea didactica nu se opreste doar la aceste activitati, doamna profesoara, fiind
implicate in multe activitati extracurriculare, incununate, multe dintre ele, de premii si
diplome de onoare, acordate doamnei Iordan Maieta, in calitate de coordinator. Printre acestea
amintim:
-

Beneficiaza de Gradatie de Merit “Diploma de Excelenta”, acordata de
Primaria sectorului 2 Bucuresti, de Domnul Primar Neculai Onțan.

-

Premiul III, la concursul “Cele mai bune lectii de economie”, editia 2006,
acordat de “Centrul Roman de Educatie Economica” si “Ambasada SUA la
Bucuresti”.

-

Premiul I- in 2011 si Premiul III- in 2012, pentru coordonarea echipelor de
elevi, pentru participarea la Concursul “Mony Sense”, organizat de Fundatia
CREDE si RBS-Romania.

-

Diploma de Participare la “Scoala de vara”, acordata de “Jonior Achievement
of Romania” in 2004.

Doamna profesoara Marieta Iordan reprezinta un model, atat pentru noi ca strudenti
practicanti, cat si pentru elevii dumneaei, reprezentand pentru acestia sansa de a intra in
contact cu un om bine pregatit, care isi face meseria cu corectitudine si dedicare.
Atmosfera creata la clasa, denota profesionalism, competenta, iar modul in care rezolva
situatiile conflictuale, subliniaza capacitatile psihopedagogice si de consiliere, precum si
metodele variate de recompense si pedeaps, detinute de catre cadru didactic.

7

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

6. Aprecieri privind aspecte ale comportamentului
didactic, precum:
6.1. Modul de pregatire al lectiilor.
- Planul lectiei A constat in crearea unui scenariu care sa se muleze pe fiecare clasa in parte, si care
sa rezolve toate situatiile din clasa, sa ne puna la dispozitie continutul lectiei corelat cu
metode, procedee si mijloace de predare si evaluare.
Planurile lectiilor predate de catre doamna profesoara, ne-au fost prezentate
inaintea fiecarei lectii, tocmai pentru a avea un model de urmat. De asemenea, ele
contineau, intregul scenariu al lectiei: durata, tipul lectiei, obiectivele, etapele lectiei
(rectualizarea informatiilor precedente, prezentarea viitoarei lectii, notiunile introductive,
si de legatura intre cele doua lectii, transferal informatiilor intr-o situatie noua,
aprofundarea,

resursele

materiale,

resursele

procedurale,

asigurarea

retentiei,

recapitularea lectiei, fise de lucru), toate aceste insa, su fost realizate in conformitate cu
posibilitatile psihofizice ale clasei la care se preda, de exemplu: la clasele de profil real,
care detineau mai putine ore pe saptamana, informatiie predate intr-o ora sunt mai multe,
si metodele difera, precum si modalitatea de evaluare, pe cand la clasele de profil uman,
aceeasi informatie era predate in mai multe ore, iar timpul alocat evaluarii, mai vast si in
conformitate cu ritmul de asimilare al informatiei.

6.2. Modul de desfasurare al lectiilor.

Lectiile se desfasurau, diferit in functie de subiect, clasa, si timpul alocat fiecarui
moment al lectiei. Ceea ce este comun, tuturor lectiilor este maniera de predare si de gasire
a resurselor claselor, de motivare si educare a comprehensiunii.
La modul general, lectiile se desfasirau in urmatoarea maniera: dupa aparitia cadrului
didactic, se face prezenta, se trece la o recapitulare lejera a lectiei precedente, sau a temelor,
punctand pe elementele de legatura cu lectia viitoare, se noteaza, daca este cazul, anumiti
elevi, se trece la predarea lectiei, prin descrieri, exemple, se solicita notarea unor informatii
esentiale, ca definitii, se reia lectia, se solicita asocieri din partea elevilor cu elemente din
8

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

viata lor, si se creaza situatii problematice pentru a dezvolta simtul practice al elvilor, sau
pentru a se verifica comprehensiunea si modalitatea de transpunere/transfer a notiunilor in
practica, eventual se da tema de reflectie, sau diverse exercitii, in acelasi ton.

6.3. Aprecieri privind strategia didactica
(metode, mijloace, materiale didactice).

Ca metode de predare, doamna profesoara, Iordan Marieta foloseste:

expunerea

sistematica, conversatia, lucrul cu manualul, demonstratia, exercitiul; ca metode de
evaluare, foloseste: observatia curenta si evaluarea orala, lucrari scrise, verificarea notitelor,
teste, teze semestriale.
Ca mijloace didactice, foloseste: tabla de scris, detine retroproiector in clasa, caietele
de lucru pentru optional, obtinute de la Junior Achivement, pentru optionalul intitulat
Managementul vietii personale, computere si acces la internet, din laboratoarele de
informatica, pentru accesatea platformei aferente optionalului.
Ca materiale didactice foloseste: teste, fise de exercitii, caiete cu exercitii, internetul.

6.4. Modalitati de evaluare a elevilor.

Ca modalitati de evaluare a elevilor, doamna profesoara foloseste: evaluare orala,
bazata pe dialog, estimand cantitatea si calitatea cunostintelor, evaluare scrisa, prin teste
periodice, lucrari de control anuntate, teze, la cele 3 materii (psihologie, sociologie si
economie), portofolii, eseuri, si evaluarea asistata de calculator – in cazul materiei de
optional.

9

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

6.5. Modul de asigurare al climatul psihosocial
in timpul lectiilor.

Doamna profesoara planifică întreaga activitate prin care isi propune sa formeze si
educe elevii, comunica cu elevii, stimuleaza comunicarea intre acestia, si mediaza acolo unde
este cazul, indrumandu-i in procesul educativ, dar si in alegerile lor despre cariera, purtand
discutii si indrumandu-i sa-si urmeze visurile.
De asemenea reuseste sa mentina o atmosfea lucrativa la nivelul clasei, impune
respect, controleaza, evalueaza si amelioreaza calitatea invatarii, acolo unde e cazul, si unde
se gasesc resurse si disponibilitate din partea elevului, iar unde elevul nu doreste colaborare
incearca sa creeze o portita de comunicare accesibila ambelor parti, aratandu-se interesata de
problemele respectivului elev.

6.6. Modalitati de stimulare motivationala a elevilor.

Elevii manifestă o atitudine diferită faţă de invăţătură. Unii frecventează şcoala cu
plăcere, alţii o fac din obligaţiune; unii sint activi la lecţii, alţii se plictisesc; unii pregătind
tema pentru acasă consultă literatură suplimentară, alţii insă nici impuşi nu se aşază la masa
de lucru. Pe parcursul vieţii şcolare, atitudinea faţă de invăţătură la unul şi acelaşi copil se
schimbă şi nu o singură dată. Elevul, altă dată conştiincios cu interes viu faţă de lecţii, brusc
devine inert, neatent pierzind din interesul şi activismul cognitiv.O atare situaţie poate fi
provocata de diverse motive, iar doamna profesoara cunoscând aceste lucruri ii motiveaza pe
elevi prin note, aprecieri verbale, selectie pentru concursuri.

10

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

7. Aspecte pozitive si aspecte negative sesizate in perioada de
practica pedagogica observationala.

Aspectele positive canstau in faptul ca: activitatea didactica se desfasoara intr-un
cadru foarte bine organizat din punct de vedere administrativ, conducerea institutiei asigura
confortul necesar unei bune desfasurari a orelor, doamna profesoara coordoneaza activitatea la
clasa cu responsabilitate si devotement, respectand normele pedagogice si de consiliere, elevii
respecta normele, nu s-au inregistrat cazuri de agresivitate sau incidente, orele se desfasoara
respectandu-se programul (luni-12:30 – 16:30 psihologie, marti-07:30 – 10:30 filosofie, 10:30
– 12:30 economie, joi-14:30 – 16:30 psihologie si sociologie). Alte aspecte positive sunt:
participarile elevilor coordonati de doamna profsoara, Iordan Marieta, la diverse competitii si
concursuri, finalizate cu premii si diplome, prezenta buna a elevilor la orele de psihologie,
sociologie, economie si filosofie, faptul ca doamna profesoara reuseste sa gaseasca de fiecare
data, cand este nevoie, metode sa ii convinga pe elevi ca trebuie si este folositor sa asiste la
orele de socio-umane, in special, aceasta metoda este folosita la clasele de real, unde persista
idea, cum ca materiile socio-umane sunt mai putin importante.
Aspectele negative intalnite in practica obsevativa, sunt putine: prezenta minimala,
intalnita la unele clase de real, un incident petrecut la o ora de sociologie, la clasa a-XI-a E, o
clasa cu profilul Filologie, unde o fata bolnava de epilepsie, a avut o criza, insa atat colegii cat
si doamna profesoara au rectionat prompt si au chemat medical, totul terminandu-se cu bine.

8. Fisa psihopedagogica, a unei eleve din clasa a-X-a A.
9. Anexe:
- Fisele de evidenta a zilelor de practica pedagogica (48)
- Teste de evaluare (1), Subiecte teze (3), fise de lucru (1).

11

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

12

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

13

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

14

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

15

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

16

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

17

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

18

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

19

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

Chestionarele aplicate pentru fisa psihopedagogica:

20

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

21

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

22

VÎRBAN .I. Petronela Sorina, An.III, ID, Sem:I, - Raport de practică pedagogică observativă.„Universitatea Bucureşti”
„Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei”

9. Anexe:
- Fisele de evidenta a zilelor de practica pedagogica (48)
- Teste de evaluare (1), Subiecte teze (3), fise de lucru (1).

23

Sponsor Documents

Or use your account on DocShare.tips

Hide

Forgot your password?

Or register your new account on DocShare.tips

Hide

Lost your password? Please enter your email address. You will receive a link to create a new password.

Back to log-in

Close