Edu Revision

SET 1
SOALAN 2
Terangkan dua komponen alam belajar berikut:
i) Fizikal :
ii) Psikososial : (4 markah)

(b) Nyatakan tiga jenis permainan kognitif dan berserta contoh yang
bersesuaian. ( 6 Markah )

2. Main adalah sebahagian daripada aktiviti yang boleh digunakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
a) Terangkan dua ciri main. (4 markah)
b) Jelaskan tiga kepentingan main. (6 markah)
3. Guru perlu mengambil kira aspek-aspek perbezaan individu dan kecerdasan
pelbagai murid semasa merancang aktiviti pengajarannya.
(a) Terangkan dua aspek perbezaan individu. (4 Markah)
(b) Berikan empat cara guru boleh menangani masalah perbezaan individu
semasa menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. (6
Markah)

4. (a) Mengikut Maslow seseorang individu harus memenuhi keperluan asas
sebelum memenuhi keperluan sekunder.
Terangkan dua Hierarki Keperluan Maslow.
i. Keperluan asas:
ii. Keperluan sekunder: ( 4 Markah)
(b) Terangkan tiga cara yang boleh diambil oleh guru bagi memenuhi keperluan
murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran mengikut Hierarki Keperluan
Maslow. (6 Markah)
BAHAGIAN C. (40 markah)
Jawab semua soalan.

1. Melalui teori-teori pembelajaran, guru akan memahami pelbagai cara
bagaimana
murid-murid belajar.
(a) Huraikan tiga implikasi teori Behavioris berdasarkan pandangan Skinner
kepada guru sebagai usaha meningkatkan pembelajaran dalam kalangan
kanak-kanak. (6 markah).
(b) Bincangkan penggunaan teori Pembelajaran Sosial untuk meningkatkan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. (9 markah).
2. Model pengajaran merupakan satu perihalan persekitaran pembelajaran yang
digunakan sebagai panduan bagi merancang kurikulum, kursus dan penyediaan
bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran.
Berdasarkan pemahaman anda terhadap model-model pengajaran.
a) Huraikan tiga cara dalam kaedah ekspositori yang boleh digunakan bagi
membina pemahaman pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran. (6
markah).
b) Bagaimanakah strategi pemusatan murid boleh digunakan untuk
meningkatkan penguasaan ilmu secara berkesan di kalangan muridmurid
terhadap pengajaran dan pembelajaran? (8 markah).
3. a) Berikan lima ciri bilik darjah yang kondusif. (5 markah).
b) Berdasarkan Model Pengajaran Inkuiri, huraikan lima implikasi pengajaran
dan pembelajaran berkesan di bilik darjah. (5 markah).

SOALAN 3
MURID DAN ALAM BELAJAR (SPOT)
(mohdnorizwansulaiman.wordpress.com-ipkb)
(a) Unsur-unsur yg terdapat dalam bilik darjah
i. suasana kondusif
ii. saling menghormati antara murid
iii. Nada suara yang sesuai
iv. Hubungan interpersonal.
(b) main

Ø Penting untuk perkembangan potensi kanak-kanak.
Ø usaha yang tinggi.
Ø Tujuan-tujuan bermain.
Ø Jenis-jenis permainan.
Ø Tahap tinggi dalam aktiviti sosial dapat memupuk komunikasi dan
interaksi sosial

Ciri main dan komponen main.
(c ) formal dan bukan formal.
§ perbezaan
(d) apabila kita mula2 pengajaran


ikut tahap kecergasan



guna muzik

(e)teori behaviorisme


hirarki Gagne



fasa penekanan murid bentindakbalas terhadap pengatahuan yang
dipelajari.

(f) teori pembelajaran


murid belajar dulu proses pemodelan tiru.

(g) teori humanistic meningkat kreativiti mereka


timbul perasaan tak bertanggung jawab murid.



baca sajak , fahami maksud sajak

- peneguhan teori pelaziman( operan)

v teori pembelajaran masteri



beri soal selidik, untuk dapatkan jawapan daripada 1 perkara/
soalan

v Teori pembelajaran Ekspositori


murid terlibat secara aktif dalam p&p

v teori Kecergasan Pelbagai Howard Gagne
v bagaimana guru nak berikan motivasi kepada pelajar
 personaliti lebih unggul.


beri peneguhan terus kepada murid yang melakukan tingkah laku
yang kita nak.



beri hukuman terus kepada murid yang melakukan kesalahan.

v 2 kompenan alam belajar
 fizikal


ritual



psikososial

a) guru perlu kira aspek perbezaan individu & kecergasan pelbagai


terangkan 2 aspek perbezaan individu



beri cara-cara guru menangani perbezaan individu.

b) hierki Maslow


terangkan



bagaimana guru boleh penuhi keperluan murid ikut hirearki Maslow.

1. huraikan 3 cara pandangan skinner, Watson, pavlow.


bincangkan penggunaan teori pembelajaran Sosial dalam P&P.

2. model pembelajaran – 3 cara penggunaan kaedah ekspostori.
3. bagaimanakah teori pemusatan murid dapat digunakan.
4. cara perlu elak stress


strategi penggunaan bilik darjah untuk mewujudkan suasana yang
kondusif,

5. 2 cara untuk tingkatkan kerjasama pelajar.

Struktur
Soalan 1
a) 5 elemen psikososial
b) 5 prinsip blik drjh
Soalan 2
a) knp aktvt bermain penting utk capai objktf pbelajaran
b) 5 jenis permainan ikut kategori pmainan social
Soalan 3
a) 5 kecerdasan Howard Gardner
b) 5 ciri gaya jenis accomodator
Struktur (IP PEREMPUAN MELAYU MELAKA)
1. murid alam belajar
2. Perbezaan individu dan motivasi pembelajaran
Esei
Maslow
Soalan 1
a) tujuan dpt kepuasan dlm hierarki yg lbh tggi
b) huraikn cri2 indvdu yg dnyatakan di atas
c) teori konstruktivisme : apa implikasi dlm pnp
soalan 2
Pendekatan pembelajaran penemuan
a) langkah sesuai utk jalankan aktviti pgajaran induktif dlm blik drjh.
b) cadangkan 5 cara utk jalankn penaakulan induktif dlm blik drjh scra
berkesan
soalan 3
a) strategi pgurusan blik drjh utk kwujudan
b) 2 cara utk tingkatkan kerjasama dkalangan pelajar

Esei (IP PEREMPUAN MELAYU MELAKA)
1. Teori pembelajaran
2. Kaedah pengajaran dan rekabentuk psekitaran yg kondusif

SET 2
Bahagian B
(40 markah)

Jawab semua soalan

Proses belajar melalui pengalaman langsung merupakan cara semulajadi
manusia belajar. Ianya juga adalah bentuk pembelajaran yang paling
berkesan.

1. (a)
(1995).

Senaraikan tiga prinsip pembelajaran semula jadi kanak-kanak mengikut John Holt

( 6 markah )

(b)

Jelaskan dua aspek sosial yang dianggap sebagai iklim sekolah
dalam Alam Belajar

( 4 markah )

Main mempunyai peranan besar dalam proses pembelajaran.

…childrens have the right to rest and leisure; engage in age – appropriate play and
recreational activities ( Akta kanak-kanak Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu, 1989).

2. (a)

Senaraikan dua jenis main sosial

( 4 markah )

(b)

Senaraikan enam kepentingan main kepada kanak-kanak.

( 6 markah )

3. (a)

Murid-murid dalam bilik darjah boleh berbeza dari pelbagai aspek.

Senaraikan empat aspek yang menunjukkan mereka adalah
berbeza.

( 4 markah )
(b)

Jelaskan tiga implikasi perbezaan perkembangan individu terhadap
pengajaran dan pembelajaran.

( 6 markah )
(a)

Motivasi merupakan salah satu elemen yang penting dalam

menentukan kejayaan pengajaran dan pembelajaran. Seseorang guru yang berkesan akan berusaha
memastikan murid-muridnya sentiasa bermotivasi.

Jelaskan dua jenis motivasi.
( 4 markah )

(b)
Berikan tiga strategi untuk merangsang pelajar bagi mewujudkan
pembelajaran yang berkesan dalam bilik darjah.

( 6 markah )

Bahagian C
(40 markah )

Jawab mana-mana dua soalan sahaja.

1.
Menurut J.B. Watson (1930), “ Beri saya satu dozen kanak-kanak kecil yang sihat dan
sempurna. Secara rawak, saya akan pilih seorang daripada bilangan itu. Kemudian tanpa mengambil
kira bakat, kecenderungan atau etnik kanak-kanak ini, saya akan melatihnya untuk menjadi seorang
doctor, peguam, seniman atau peniaga, bahkan seorang pengemis atau pencuri.”

Bincangkan kekuatan dan kelemahan Teori Pembelajaran Behavioris berbanding teori-teori lain
dalam menerangkan proses pengajaran dan pembelajaran.

( 20 markah )

2. Pedagogi bestari dapat mewujudkan satu persekitaran
menyeluruh serta melahirkan generasi yang berfikiran tinggi.

Bincangkan dengan ringkas jenis-jenis pengajaran pedagogi

bestari.

( 20 markah )

3. Menurut ahli humanisme, manusia dilahirkan dengan
kecenderungan semulajadi serta keperluan untuk berusaha
mencapai potensi yang optimum.

Huraikan strategi yang boleh dilakukan oleh guru untuk merangsang pelajar mencapai tahap
kompetensi dan harga diri.

( 20 markah )

SET 3

LATIHAN ULANGKAJI CONTOH SOALAN EDU3103

Soalan Struktur
1. Pengalaman Belajar Secara Langsung merupakan satu kaedah belajar yang semula jadi yang amat
berkesan.

(a) Jelaskan tiga kaedah pembelajaran yang berkesan bagi memberi pengalaman belajar secara
langsung kepada murid.
(i) ……………………………………………………………………………….
(ii) ……………………………………………………………………………….
(iii) ……………………………………………………………………………….
(b) Nyatakan empat prinsip pembelajaran yang berkaitan dengan pembelajaran semula jadi kanakkanak.
(i) ……………………………………………………………………………….
(ii) ……………………………………………………………………………….
(iii) ……………………………………………………………………………….
(iv) ……………………………………………………………………………….

2. Main merupakan sebahagian penting alam belajar kanak-kanak.
(a) Senaraikan empat jenis permainan Kategori Main Sosial.
(i) ……………………………………………………………………………….
(ii) ……………………………………………………………………………….
(iii) ……………………………………………………………………………….
(iv) ……………………………………………………………………………….
(b) Terangkan tiga ciri main yang boleh merangsang pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak.
(i) ……………………………………………………………………………….

(ii) ……………………………………………………………………………….
(iii) ……………………………………………………………………………….

3. Setiap individu adalah unik dan berbeza. Perbezaan individu dalam aspek fizikal, kognitif, emosi
dan rohani yang secara tidak langsung akan mempengaruhi gaya pembelajaran masing-masing.
(a) Nyatakan empat jenis gaya pembelajaran menurut Mumford dan Honey (1986).
(i) ……………………………………………………………………………….
(ii) ……………………………………………………………………………….
(iii) ……………………………………………………………………………….
(iv) ……………………………………………………………………………….
(b) Jelaskan tiga implikasi perbezaan individu terhadap pengajaran dan pembelajaran.
(i) ……………………………………………………………………………….
(ii) ……………………………………………………………………………….
(iii) ……………………………………………………………………………….

4. Motivasi daripada perspektif pendekatan kognitif menekankan bahawa tingkah laku manusia
dipengaruhi oleh cara pemikiran dan persekitaran. Teori Atribusi Weiner, Teori Ekspektansi versus
Nilai dan Teori Dissonansi Kognitif mendasari aliran pandangan ini.
(a) Berdasarkan Teori Motivasi Kognitif Atribusi Weiner, jelaskan tiga peranan guru dalam
meningkatkan motivasi pelajar.
(i) ……………………………………………………………………………….
(ii) ……………………………………………………………………………….
(iii) ……………………………………………………………………………….
(b) Nyatakan empat faktor yang mempengaruhi motivasi mengikut Teori Atribusi Weiner.

Soalan Esei

1. Cikgu Anita guru yang percaya bahawa pembelajaran berkesan seharusnya berpusatkan murid.
Beliau sering mengaplikasikan Teori Pembelajaran Kognitif dan Konstruktivisme bagi mewujudkan
proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

(a) Jelaskan lima prinsip pembelajaran Teori Konstruktivisme yang perlu diambil kira oleh Cikgu
Anita.
(b) Huraikan mana-mana lima daripada lapan peringkat proses pembelajaran Gagne yang Cikgu Anita
perlu usahakan untuk memastikan keberkesanan pembelajaran murid-muridnya.

2. Model Pengajaran Sosial menekankan pembelajaran melalui interaksi dan kerjasama secara
produktif dalam kalangan murid.
(a) Jelaskan empat prinsip Pembelajaran Koperatif dalam Model Pembelajaran Sosial.
(b) Huraikan empat implikasi Model Pembelajaran Sosial terhadap pengajaran dan pembelajaran.

3. Motivasi berkaitan dengan Pendekatan Behavioris dan Kognitif boleh dikategorikan kepada jenis
ekstrinsik atau intrinsik.
(a) Jelaskan lima perbezaan di antara motivasi ekstrinsik dengan motivasi intrinsik.
(b) Huraikan lima cara yang sesuai untuk guru mewujudkan motivasi intrinsik dalam kalangan muridmuridnya.

Cadangan Jawapan kpd Soalan EDU3103

Soalan Struktur
1.(a) Kaedah pembelajaran yang berkesan bagi memberi pengalaman belajar secara langsung
kepada murid.
Lawatan, Kajian Luar, Eksperimen,Projek, Lakonan, Permainan dll.
(b) Prinsip pembelajaran yang berkaitan dengan pembelajaran semula jadi kanak-kanak.

• Mempunyai kekuatan daya ingin tahu dan berkeupayaan belajar secara langsung tentang dunia
sekitarnya.
• mengetahui dengan sendirinya cara hendak belajar sesuatu.
• memerlikan jumlah masa senyap yang banyak untuk berfikir.
• tidak takut mengaku tidak tahu dan berani membuat kesilapan.
• menghayati nilai-nilai intrinsik dalam perkara yang dipelajari mereka.
• belajar paling baik tentang hubungan dengan orang lain melalui interaksi dengan orang pelbagai
peringkat usia.
• belajar paling baik tentang dunianya melalui pengalaman langsung.
• memerlukan masa yang mencukupi untuk bersama-sama dengan keluarga.
• tekanan akan mengganggu pembelajaran kanak-kanak.

2. (a) Jenis-jenis permainan Kategori Main Sosial.

• main (unoccupied) – tidak bermain dengan alatan; sesiapa tetapi berada di kawasan permainan.
• main diri sendiri (solitary) – bermain seorang diri tanpa menghiraukan rakan/keadaan sekeliling.
• main selari (parallel) – bermain sendirian, menggunakan cara dan alatan yang sama dengan rakan
tanpa berbincang (kongsi alat main sendiri)
• main asosiatif (associative) – bermain sendirian tetapi berinteraksi, bertanya dan meminjam alatan
dengan rakan.
• main koperatif (cooperative) – bermain dalam kumpulan, bekerjasama untuk mencapai matlamat
kumpulan.
• main memerhati (onlooker) – memerhati rakan-rakan bermain, berminat pada permainan orang.

(b) Ciri-ciri main yang boleh merangsang pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak.
• Penglibatan aktif – penglibatan aktif dapat membangunkan emosi, kemahiran sosial, fizikal serta
kognitif kanak-kanak.
• Motivasi intrinsic – dapat belajar dengan berkesan apabila keinginan belajar dating dari dalam diri
individu.
• Bebas untuk memilih – main adalah pilihan & rekaan kanak-kanak, tidak boleh dipaksa maka ia
satu alat belajar.

• Menyeronokkan – main menyeronokkan dan kesan emosi serta perasaan kepada pelakunya adalah
lebih mendalam. Ini menyebabkan pembelajaran berlaku secara berkesan dan kekal lebih lama.
• Proses penyesuaian – main simbolik dan main peranan membolehkan individu belajar
menyesuaikan diri dengan persekitaran, peraturan dan peranan.
• Penerokaan – dapat belajar meneroka alat permainan, tempat, hubungan dengan orang lain, alam
sekeliling dan proses main.
• Simulasi – dapat belajar memahami perasaan orang lain, menerima kekalahan atau kemenangan
dengan baik.
3. (a) 4 jenis gaya pembelajaran menurut Honey dan Mumford.
(i) Aktivis (ii) Reflektif (iii) Teoris (iv) Pragmatis
(b) Implikasi-implikasi perbezaan individu terhadap pengajaran dan pembelajaran.
(i) Penentuan hasil pembelajaran
• Hasil pembelajaran berasaskan keupayaan dan kemampuan murid.
• Mengajar berbantukan pelbagai alat.
• Memerlukan guru yang penyabardan penyayang.
• Menyediakan tugasan murid yang pelbagai aras untuk manfaat semua murid.
(ii) Kepelbagaian strategi dan kaedah pengajaran dan pembelajaran
• Guru harus merancang p & p mengikut kebolehan dan minat pelajar.
• Guru kreatif mempelbagaikan strategi, kaedah dan teknik p & p.
- Murid lemah – main sambil belajar
- Murid pintar – aktiviti analisis
(iii) kepelbagaian bahan dan peralatan belajar.
• Audio visual yang menarik untuk murid kurang minat belajar.
• Penggunaan ICT.
• Penghasilan bahan ICT oleh guru dan murid.
• Mewujudkan sudut pembelajaran di dalam atau luar kelas.
(iv) Penyampaian guru
• Guru sebagai penghibur yang berbakat.
• Mampu mempelbagaikan penyampaiannya.

4. Peranan guru dalam meningkatkan motivasi pelajar.
• Membantu pelajar memastikn mereka percaya bahawa mereka adalah kompeten. Kegagalan
sekali-sekala disebabkan nasib atau usaha yang tidak mencukupi dan perkara ini tidak akan wujud
pada masa hadapan.
• Galakkan mereka untuk berusaha dan jika berjaya, mereka akan melipatgandakan usaha mereka.
• Pastikan pelajar berusaha dan beranggapan bahawa mereka boleh berjaya. Elakkan daripada
situasi di mana pelajar berulang kali gagal kerana ini akan menyebabkan mereka beranggapan
bahawa mereka tidak kompeten dan mereka akan berhenti mengatribusikan kegagalan mereka
kepada kurangnya usaha.
• Adalah lebih baik jika guru membantu pelajar memahami bahawa tingkah laku mereka (lokus
kawalan dalaman) akan menentukan tahap kejayaan atau kegagalan.
• Merangsang konsep kendiri pelajar dan sentiasa berfokus kepada usaha sebagai faktor ke arah
kejayaan.
(b) 4 faktor yang mempengaruhi motivasi mengikut Teori Atribusi.
(i) Nasib (ii) Usaha (iii) Kebolehan (iv) Kesukaran tugasan

Soalan Esei
1(a) Prinsip pembelajaran teori konstruktivisme yang perlu diambil kira oleh Cikgu Anita.
- Pembelajaran berpusatkan pelajar.
- Pengetahuan bermakna dibina pelajar.
- Pemahaman dibentuk melalui analisis dan sintesis pengalaman lalu.
- Aktiviti pembelajaran menggabungkan 3 domain iaitu domain kognitif, domain afektif dan domain
psikomotor.
- Refleksi membantu membentuk pengetahuan dan pemahaman.
- Pelajar berperanan menentukan pembelajaran sendiri.
- Hasilan pembelajaran adalah pelbagai dan sukar hendak dijangka.
- Menggalakkan pelajar berfikir dan mencuba idea baru.
- Menyokong dan mencabar pemikiran seseorang pelajar.
- Guru berperanan sebagai fasilitator.

(b) Lapan peringkat proses pembelajaran Gagne yang Cikgu Anita perlu usahakan untuk memastikan
keberkesanan pembelajaran murid-muridnya :
Peringkat I - Motivasi
Peringkat II - Memberi perhatian
Peringkat III & IV - Perolehan dan Ingatan
Peringkat V - Ingat kembali dan retrieval
Peringkat VI - Generalisasi
Peringkat VII - Prestasi
Peringkat VIII - Maklum Balas dan Peneguhan

2. (a) Prinsip-prinsip Pembelajaran Koperatif dlm Model Pembelajaran Sosial
• Kebergantungan positif – kejayaan individu dikaitkan dengan kejayaan ahli kumpulan.
Perhubungan rapat, saling memenuhi dan bantu membantu.
• Akauntabiliti individu – setiap ahli bertanggungjawab terhadap tugas masing-masing untuk
pencapaian matlamat kumpulan.
• Interaksi serentak – penglibatan aktif dan bersemuka.
• Penglibatan seimbang – penyertaan – semua pelajar mempunyai peluang yang sama untuk
mengambil bahagian dan menyumbang secara bersama.
• Pembelajaran berstruktur – berbagai-bagai cara interaksi antara individu dalam kumpulan.
b) Implikasi Model Pembelajaran Sosial dalam pengajaran dan pembelajaran.
• Pembelajaran berlaku melalui pemerhatian dan peniruan – model dan program terbaik untuk
dicontohi. Contoh aktiviti main peranan dan simulasi.
• Kukuhkan tingkah laku yang hendak dijadikan tiruan – puji pelajar, pelajar lain akan bermotivasi
untuk mencontohinya. Contoh pelajar terbaik akademik.
• Guna rol model contoh cara pertuturan, pakaian, ketepatan masa.
• Pastikan setiap pelajar dapat melihat model dengan jelas – tegaskan perlakuan yang hendak ditiru
atau dikukuhkan.
• Ulang dan tegaskan langkah yang penting – beritahu sebab dan kewajarannya. Contoh video ‘fire
drill’.
• Paparkan hasil kerja terbaik untuk membolehkan pelajar terus berusaha dan merangsang pelajar
lain. Contoh sampel kerja kursus.

• Kendalikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara kumpulan.
• Guna kaedah yang memerlukan kerjasama dan interaksi sosial seperti pembelajaran koperatif.
3. (a) Perbezaan motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik
• Motivasi ekstrinsik – penggerak yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu kerana
inginkan ganjaran nyata yang disediakan dan motivasi intrinsik – motivasi dalaman wujud dalam diri
menggerakkan untuk melakukan sesuatu kerana percaya tindakan itu betul atau baik.
• Motivasi ekstrinsik merupakan motivasi diberi oleh pihak lain (luaran) tetapi motivasi intrinsik
merupakan usaha kendiri (dalaman).
• Bentuk motivasi ekstrinsik lebih bersifat materialistik seperti wang, pangkat, makanan, hadiah
tetapi motivasi intrinsik lebih bersifat kepuasan kendiri seperti minat, impian, kepercayaan, prinsip
hidup, nilai dan pegangan agama.
• Motivasi intrinsik lebih mudah diusahakan dalam kalangan orang dewasa tetapi kanak-kanak lebih
memerlukan motivasi ekstrinsik.
(b)
Cara-cara mewujudkan motivasi intrinsik.
• Peluang nikmati kejayaan
• Perkembangan minat
• Penghayatan kata-kata motivasi
• Kesedaran melalui tayangan cerita berunsur motivasi
• Sentuhan melalui lagu berunsur motivasi
• Ajaran agama
• Penyertaan kem motivasi
• Pegangan prinsip hidup
• Penetapan matlamat sendiri
• Bangkitkan naluri ingin tahu
• Amalan nilai murni

SET 4
1. Senaraikan 4 teori pembelajaran aliran Behaviorisme.
a. Teori Pelaziman Klasik Pavlov
b. Teori Pelaziman Klasik Watson
c. Teori Pelaziman Operan Skinner
d. Teori Pelaziman Operan Thorndike
(2 Markah)

2. Nyatakan 3 hukum yang dikemukakan oleh Thorndike.
a. Hukum Kesediaan

b. Hukum Latihan

c. Hukum Kesan

(3 Markah)

3. Terangkan tentang Teori Pembelajaran Behaviorisme.

dalam diri seseorang individu yang disebabkan oleh pengalaman.
h laku manusia yang boleh diperhatikan dan boleh diukur.
(3 Markah)

4. Peneguhan dan dendaan merupakan antara teori yang digunakan dalam Teori Pelaziman Operan
Skinner. Peneguhan pula boleh dibahagikan kepada peneguhan positif, negatif dan dendaan.
Nyatakan konsep-konsep peneguhan negatif, peneguhan positif dan dendaan.
a. Peneguhan Positif= Memberikan sesuatu ganjaran setelah perlakuan ditunjukkan menyebabkan
perlakuan itu diulang sekali lagi.
b. Peneguhan Negatif= Rangsangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan yang diberikan
selepas sesuatu tingkah laku ditunjukkan dan kebiasaannya tingkah laku tersebut tidak diulangi.
c. Dendaan = Sesuatu proses atau tatacara untuk melemahkan atau mengurangkan berulangnya
tingkah laku yang tidak diingini.
(6 Markah)

5. Jelaskan konsep generalisasi di dalam Teori Pelaziman Klasik Pavlov.

kedua-dua mata
pelajaran telah digeneralisasikan kepada satu mata pelajaran yang lain. Generalisasi di sini berlaku
apabila kerisauan dalam satu mata pelajaran tersebut mempunyai perkaitan antara satu sama lain.
(4 Markah)

6. Senaraikan 4 langkah proses peniruan.
a. Pemerhatian: Memerhati terhadap sesuatu subjek yang ingin ditiru.
b. Penyimpanan: Perlakuan yang tidak dilahirkan tetapi tersimpan di dalam minda pelajar.
c. Pengeluaran: Tingkah laku yang ditiru dan dipersembahkan.
d. Motivasi: Tingkah laku yang dipersembahkan menerima dorongan dan motivasi daripada orang
lain, maka peniruan akan diulangi.
(4 Markah)

7. Gagne telah mengemukakan satu taksonomi kebolehan pembelajaran yang terdiri daripada lima
kategori. Berikan 4 peringkat pembelajaran sahaja yang dinyatakan oleh Gagne itu.
a. Kemahiran intelek: Operasi mental yang membolehkan murid-murid member respon kepada
pelbagai konsepsi mereka berhubung dengan persekitaran di mana mereka berada.
b. Strategi Kognitif: Perancangan, kawalan dan pemantauan pemikiran oleh murid-murid.
c. Maklumat verbal:Mendapatkan semula maklumat yang disimpan dan keadaan dalaman yang
menyokong termasuk pengetahuan sedia ada dan strategi untuk memproses maklumat baru.
d. Kemahiran Motor: Kebolehan untuk melakukan pergerakan mengikut urutan. Ia melibatkan 3
tahap iaitu belajar urutan yang berkenaan, amalkan pergerakan tersebut dan murnikan pergerakan
berasaskan maklum balas daripada persekitaran.
e. Sikap: satu keadaan dalaman atau semulajadi yang mempengaruhi pilihan tindakan seseorang.
(8 Markah)

8. Jelaskan 4 prinsip asas Teori Pelaziman Klasik Pavlov.
a. Setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas.
b. Pembelajaran berlaku akibat kaitan antara rangsangan dan gerak balas.

c. Sesuatu rangsangan yang berkaitan dengan rangsangan yang lain akan menghasilkan
pembelajaran.
d. Pembelajaran yang berlaku akibat perkaitan antara dua rangsangan dipanggil pelaziman.
(4 Markah)

9. Jelaskan 4 prinsip asas Teori Pelaziman Operan Skinner.
a. Ia berasaskan rangsangan dan gerak balas.
b. Individu bertindakbalas terhadap persekitaran dan boleh mengubah persekitarannya.
c. Mementingkan motivasi.
d. Jika sesuatu tingkah laku diingini, perlu diiringi peneguhan.
(4 Markah)

10. Nyatakan perbezaan antara Pelaziman Klasik dengan Pelaziman Operan.

JENIS
PELAZIMAN KLASIK
PELAZIMAN OPERAN
PELOPOR
·

Pavlov

·

Watson

·

Thorndike

·

Skinner

GERAK BALAS (TINGKAH LAKU)
·

Respon

·

Bukan inisiatif sendiri (bergantung kepada kewujudan rangsangan/ stimuli)

·

Bersifat pasif

·

Operan

·
·

Inisiatif sendiri (bergantung kepada peneguhan).
Bersifat aktif (cubajaya)

URUTAN PELAZIMAN
·

·

Gerak balas/ tingkah laku dihasilkan selepas rangsangan.

Gerak balas / tingkah laku berlaku adalah kesan daripada rangsangan/ peneguhan.

CARA PEMBELAJARAN
·

Menggunakan rangsangan tak terlazim dikaitkan dengan rangsangan terlazim.

·

Secara responden terhadap rangsangan.

·

Menggunakan peneguhan positif/ negatif.

·

Secara operan terhadap kesan daripada rangsangan.