Front
Content
Conrad J. Schmitt
Protase E. Woodford
(t)Tom Bean/CORBIS, (tc)Darrell Jones/CORBIS, (bc)Randy Faris/CORBIS, (b)Enzo & Paola Ragazzini/CORBIS, (students)Ed McDonald
Copyright © 2008 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. Except
as permitted under the United States Copyright Act, no part of this publication may
be reproduced or distributed in any form or by any means, or stored in a database
or retrieval system, without prior permission of the publisher.
Send all inquiries to:
Glencoe/McGraw-Hill
8787 Orion Place
Columbus, OH 43240-4027
ISBN: 978-0-07-879142-0
MHID: 0-07-879142-1
Printed in the United States of America.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 079/055 13 12 11 10 09 08 07
ii
Conrad J. Schmitt
Protase E. Woodford
Conrad J. Schmitt received his B.A. degree
magna cum laude from Montclair State College,
Upper Montclair, NJ. He received his M.A. from
Middlebury College, Middlebury, VT. He did
additional graduate work at Seton Hall
University and New York University. Mr.
Schmitt has taught Spanish and French at the
elementary, junior, and senior high school levels,
as well as at the undergraduate and graduate
levels. In addition, he has traveled extensively
throughout Spain, Central and South America,
and the Caribbean.
Protase “Woody” Woodford has taught Spanish
at all levels from elementary through graduate
school. At Educational Testing Service in
Princeton, NJ, he was Director of Test
Development, Director of Language Programs,
Director of International Testing Programs, and
Director of the Puerto Rico Office. He has served
as a consultant to the United Nations Secretariat,
UNESCO, the Organization of American States,
the U.S. Office of Education, and many
ministries of education in Asia, Latin America,
and the Middle East.
For the Parent or Guardian
We are excited that your child continues to study Spanish. Foreign language study
provides many benefits for students in addition to the ability to communicate in another
language. Students who study another language improve their first language skills. They
become more aware of the world around them and they learn to appreciate diversity.
You can help your child be successful in his or her study of Spanish even if you are not
familiar with that language. Encourage your child to talk to you about the places where
Spanish is spoken. Engage in conversations about current events in those places. The
section of their Glencoe Spanish book called El mundo hispanohablante on pages
xxiii–xxxv may serve as a reference for you and your child. In addition, you will find
information about the geography of the Spanish-speaking world and links to foreign
newspapers at glencoe.com.
The methodology employed in the Glencoe Spanish books is logical and leads students
step by step through their study of the language. In this third level book, emphasis on
reading in Spanish increases as students advance in their study of the language.
Consistent instruction and practice are essential for learning a foreign language. You can
help by encouraging your child to review vocabulary each day. As he or she progresses
through the text, you may wish to refer to the reading skills chart on pages xxxvi–xxxix
to help your child improve his or her reading skills in Spanish. If you have Internet
access, encourage your child to practice using the activities, games, and practice quizzes
at glencoe.com.
¡Buen viaje!
About the Authors
iii
El mundo hispanohablante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xxiii
The What, Why, and How of Reading . . . . . . xxxvi
Reading and Succeeding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xl
Dinah Zike’s Foldables™ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xlvi
Tour of the Student Edition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lvi
1
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Spain
España
❖ review how to express
past actions
Lección 1 Cultura
❖ discuss taking a trip
to Spain
Lectura
❖ read and discuss
newspaper articles about
the metro in Barcelona
and immigrants arriving
in Spain
❖ learn to refer to specific
things
❖ learn to express
ownership
iv
Contenido
(l)Ken Karp, (r)Andrew Payti
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Geografía e historia de España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Estructura • Repaso
Pretérito de los verbos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Pretérito de los verbos de cambio radical (e ➞ i, o ➞ u) . . . . . . . 17
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Un viaje a España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Estructura • Repaso
Pretérito de los verbos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Trenes que no necesitan conductor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Mueren cinco inmigrantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Estructura • Avanzada
Sustantivos femeninos en a, ha inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Sustantivos irregulares que terminan en a . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Pronombres demostrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Pronombres posesivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Proficiency Tasks
52
Videotur
55
Literatura española
Una ojeada a la poesía
418
El Cid Autor anónimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
El libro de buen amor
El Arcipreste de Hita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
Coplas Jorge Manrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422
Canción del pirata José de Espronceda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
Cosas del tiempo Ramón de Campoamor . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Prosa
427
El niño al que se le murió el amigo
Ana María Matute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428
Contenido
v
(t)Getty Images, (b)Nik Wheeler/CORBIS
2
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Ecuador,
Peru, and Bolivia
❖ review how to describe
habitual past actions
❖ discuss a robbery
❖ review how to talk about
past events
❖ read and discuss
newspaper articles
about a volcano eruption
in Ecuador and a
centenarian in Peru
❖ learn to express what
may or may not take
place
❖ learn to express necessity
and possibility; wishes,
preferences,
and demands
Países andinos Ecuador, Perú, Bolivia
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
La región andina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Estructura • Repaso
Imperfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Un robo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Estructura • Repaso
Imperfecto y pretérito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Dos acciones en la misma oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
¡Te toca a ti!
Assessment
vi
Contenido
Robert Frerck/Odyssey Productions
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Nuevas explosiones en volcán Tungurahua provocan
temor entre los pobladores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Ayacuchana cumplió 110 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Estructura • Avanzada
Subjuntivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Subjuntivo con expresiones impersonales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Subjuntivo en cláusulas nominales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Proficiency Tasks
106
Videotur
109
Literatura de los países andinos
Una ojeada a la poesía
430
¡Quién sabe! José Santos Chocano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Nostalgia José Santos Chocano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
La victoria de Junín: Canto a Bolívar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
José Joaquín Olmedo
Prosa
436
Los comentarios reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437
Inca Garcilaso de la Vega
Contenido
vii
(t)Wolfgang Kaehler/CORBIS, (b)Andrew Payti
3
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Chile,
Argentina, Paraguay,
and Uruguay
❖ review how to state
location and origin;
characteristics and
conditions
❖ discuss shopping for
shoes and clothes
❖ review how to express
surprise, interest,
annoyance; likes,
dislikes, and needs
El Cono sur Chile, Argentina, Paraguay, Uruguay
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Geografía e historia del Cono sur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Estructura • Repaso
Colocación y origen ¿Ser o estar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Característica y condición ¿Ser o estar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Usos especiales de ser y estar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Lección 2 Conversación
❖ review how to express
affirmative and negative
ideas
Conversación
❖ read and discuss
newspaper articles about
“acceptable” attire at
work and leaving home
to go to college
Estructura • Repaso
❖ learn to express
emotions, doubt, or
uncertainty
¡Te toca a ti!
Assessment
viii
Contenido
Andrew Wenzel/Masterfile
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
De compras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Verbos especiales con complemento indirecto . . . . . . . . . . . . . . 137
Gustar y faltar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Palabras negativas y afirmativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Ejecutivos en manga corta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Cuando hay que dejar el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Estructura • Avanzada
Subjuntivo con expresiones de emoción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Subjuntivo con expresiones de duda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Subjuntivo en cláusulas adverbiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Proficiency Tasks
158
Videotur
161
Literatura de los países del Cono sur
Una ojeada a la poesía
440
La araucana Alonso de Ercilla y Zúñiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441
Martín Fierro José Hernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442
La higuera Juana de Ibarbourou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
Prosa
447
Historia de dos cachorros de coatí y dos cachorros de hombre 449
Horacio Quiroga
Contenido
ix
Andrew Payti
4
In this chapter you will:
Lección 1 Cultura
❖ learn about the
geography, history, and
cultures of the Central
American countries
Lectura
❖ review how to express
future events; conditions
Estructura • Repaso
❖ discuss finances
❖ review how to refer
to people and things
already mentioned
❖ read and discuss social
announcements and
human interest articles
as they appear in
newspapers
❖ learn to express
emotions and
possibilities about
past events
❖ learn to use certain time
expressions such as en
cuanto, hasta que
x
La América Central
Contenido
(l)Gianni Gagli Orti/CORBIS, (r)Jose Raga/CORBIS
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Geografía e historia de la América Central . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Condicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Asuntos financieros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Estructura • Repaso
Pronombres de complemento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Dos complementos en la misma oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Anuncios sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Amigos con «cédula» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Estructura • Avanzada
Imperfecto del subjuntivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Subjuntivo con conjunciones de tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Proficiency Tasks
208
Videotur
211
Literatura centroamericana
Una ojeada a la poesía
456
Lo fatal Rubén Darío . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
Canción de otoño en primavera Rubén Darío . . . . . . . . . . . . . . 457
Prosa
460
me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia . . . . 461
Rigoberta Menchú
Contenido
xi
(l)Danny Lehman/CORBIS, (r)J. Raga/Masterfile
5
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Mexico
❖ review how to express
what you have done
recently
❖ review how to give
commands
❖ discuss traveling by car
in Mexico
❖ review how to describe
actions in progress
❖ review how to refer
to people and things
already mentioned
❖ read and discuss articles
about windsurfing and
Mexican families
❖ learn to describe actions
completed prior to other
actions
❖ learn to express what
you would have done
and will have done
❖ learn to express
indefinite ideas and the
known and unknown
México
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Geografía e historia de México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Estructura • Repaso
Presente perfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Imperativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
En la agencia de alquiler de carros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Estructura • Repaso
Tiempos progresivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Colocación de los pronombres de complemento . . . . . . . . . . . . 239
Pronombres de complemento con el imperativo . . . . . . . . . . . . . 241
¡Te toca a ti!
Assessment
xii
Contenido
Danny Lehman/CORBIS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Wind surf: agua, aire ¡y diversión! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
¿Mis padres no me gustan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Estructura • Avanzada
Pluscuamperfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Condicional perfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Futuro perfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Subjuntivo con expresiones indefinidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Subjuntivo en cláusulas relativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Proficiency Tasks
266
Videotur
269
Literatura mexicana
Una ojeada a la poesía
464
En paz Amado Nervo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
En Durango comenzó Autor anónimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467
Para entonces Manuel Gutiérrez Nájera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
Prosa
471
Como agua para chocolate Laura Esquivel . . . . . . . . . . . . . . . . 473
Contenido
xiii
(t)Rick Doyle/CORBIS, (b)Nik Wheeler/CORBIS
6
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Cuba,
Puerto Rico, and the
Dominican Republic
❖ review how to express
what people do for
themselves
❖ review how to express
reciprocal actions
❖ discuss an experience
in a restaurant
❖ review how to make
comparisons
❖ read and discuss
newspaper articles about
sports and a special
education program
❖ learn to express although
and perhaps
❖ learn to express opinions
and feelings about what
has or had happened
❖ learn to discuss
contrary-to-fact
situations
xiv
Contenido
Bruce Fleming/Masterfile
El Caribe Cuba, Puerto Rico, la República Dominicana
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
Geografía e historia del Caribe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Estructura • Repaso
Verbos reflexivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Verbos recíprocos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Un restaurante «típico» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Estructura • Repaso
Comparativo y superlativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
Comparativo de igualdad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Dos nadadoras isleñas avanzan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Con la mira en pasar a Atenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Educación llega a la cárcel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
Estructura • Avanzada
Subjuntivo con aunque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Subjuntivo con quizás, tal vez y ojalá . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
Presente perfecto y pluscuamperfecto del subjuntivo . . . . . . . . 309
Cláusulas con si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Proficiency Tasks
316
Videotur
319
Literatura del Caribe
Una ojeada a la poesía
476
Búcate plata Nicolás Guillén . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477
Versos sencillos José Martí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478
A Bolívar Luis Lloréns Torres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479
Prosa
482
Mi padre Manuel del Toro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Contenido
xv
(t)Elsie Amendola/AP/Wide World Photos, (c)Index Stock Imagery, (b)Laura Sifferlin
7
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Venezuela
and Colombia
❖ review shortened forms
of adjectives
❖ review uses of articles
❖ discuss a museum visit
and a show
❖ review prepositional
pronouns
❖ read and discuss
newspaper articles about
teachers in Colombia and
the hazards of gasoline
❖ learn the uses of por
and para
Venezuela y Colombia
❖ learn to express duration
of time using hace
and hacía
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Geografía e historia de Venezuela y Colombia . . . . . . . . . . . . . . 324
Estructura • Repaso
Adjetivos apocopados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
Usos especiales del artículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Artículo definido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
Artículo indefinido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Al museo y al teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
Estructura • Repaso
Pronombres con preposición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
¡Te toca a ti!
Assessment
xvi
Contenido
(l)James Marshall/CORBIS, (r)Omar Bechara Baruque/Eye Ubiquitous/CORBIS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350
Maestros de éste y otros mundos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
La gasolina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Estructura • Avanzada
Por y para . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
Hace y hacía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
Proficiency Tasks
368
Videotur
371
Literatura de Venezuela y Colombia
Una ojeada a la poesía
488
Los maderos de San Juan José Asunción Silva . . . . . . . . . . . . . . 490
Silva a la agricultura de la zona tórrida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493
Andrés Bello
Prosa
496
Un día de éstos Gabriel García Márquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Contenido
xvii
(t)Gianni Dagli Orti/CORBIS, (b)Jeremy Horner/CORBIS
Estados Unidos
In this chapter you will:
Lección 1 Cultura
❖ learn about the history
and culture of Hispanics
or Latinos in the United
States
Lectura
❖ review how to tell how
actions are carried out
Estructura • Repaso
❖ review how to express
more activities in the
present and past
❖ discuss the medium of
television
❖ read and discuss
newspaper articles about
the rise of the Hispanic
or Latino population in
the United States and
about a storm with
torrential rains and
flooding
❖ learn to tell what was
done or what is done
in general
xviii
Contenido
Ric Vasquez/AP World Wide
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
Historia de los hispanos o latinos en Estados Unidos . . . . . . . . 376
Adverbios en -mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
Emisoras en español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
Estructura • Repaso
Verbos que terminan en -uir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
Confirmado: un millón de hispanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403
Inesperada tormenta en Lancaster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
Estructura • Avanzada
Voz pasiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
Proficiency Tasks
412
Videotur
415
Literatura hispana de Estados Unidos
Una ojeada a la poesía
502
Requiem José Hierro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504
Tamalada Ángela de Hoyos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507
Prosa
510
La casa en Mango Street Sandra Cisneros . . . . . . . . . . . . . . . . . 511
Cuando era puertorriqueña Esmeralda Santiago . . . . . . . . . . . . 514
Contenido
xix
(l)Scott Gilchrist/Masterfile, (r)Franz–Marc Frei/CORBIS
Capítulo 1 Literatura española
Una ojeada a la poesía
418
El Cid Autor anónimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
El libro de buen amor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
El Arcipreste de Hita
Coplas Jorge Manrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422
Canción del pirata José de Espronceda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
Cosas del tiempo Ramón de Campoamor . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Prosa
427
El niño al que se le murió el amigo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428
Ana María Matute
Capítulo 2 Literatura de los países andinos
Una ojeada a la poesía
430
¡Quién sabe! José Santos Chocano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Nostalgia José Santos Chocano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
La victoria de Junín: Canto a Bolívar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
José Joaquín Olmedo
Prosa
436
Los comentarios reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437
Inca Garcilaso de la Vega
Capítulo 3 Literatura de los países del Cono sur
Una ojeada a la poesía
440
La araucana Alonso de Ercilla y Zúñiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441
Martín Fierro José Hernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442
La higuera Juana de Ibarbourou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
Prosa
447
Historia de dos cachorros de coatí y dos cachorros de hombre . 449
Horacio Quiroga
Capítulo 4 Literatura centroamericana
Una ojeada a la poesía
456
Lo fatal Rubén Darío . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
Canción de otoño en primavera Rubén Darío . . . . . . . . . . . . . . 457
Prosa
460
me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia . . . . 461
Rigoberta Menchú
xx
Contenido
Capítulo 5 Literatura mexicana
Una ojeada a la poesía
464
En paz Amado Nervo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
En Durango comenzó Autor anónimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467
Para entonces Manuel Gutiérrez Nájera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
Prosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .471
Como agua para chocolate Laura Esquivel . . . . . . . . . . . . . . . . 473
Capítulo 6 Literatura del Caribe
Una ojeada a la poesía
476
Búcate plata Nicolás Guillén . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477
Versos sencillos José Martí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478
A Bolívar Luis Lloréns Torres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479
Prosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482
Mi padre Manuel del Toro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Capítulo 7 Literatura de Venezuela y Colombia
Una ojeada a la poesía
488
Los maderos de San Juan José Asunción Silva . . . . . . . . . . . . . . 490
Silva a la agricultura de la zona tórrida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493
Andrés Bello
Prosa
496
Un día de éstos Gabriel García Márquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Capítulo 8 Literatura hispana de Estados Unidos
Una ojeada a la poesía
502
Requiem José Hierro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504
Tamalada Ángela de Hoyos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507
Prosa
510
La casa en Mango Street Sandra Cisneros . . . . . . . . . . . . . . . . . .511
Cuando era puertorriqueña Esmeralda Santiago . . . . . . . . . . . . 514
Contenido
xxi
Handbook
Verb Charts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H2
Spanish-English Dictionary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H12
English-Spanish Dictionary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H46
Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H78
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practice together in groups.
Literary Companion This icon appears at the end of the
ding
Reaocus
F
xxii
Contenido
chapter to let you know that there are literature selections
that accompany each chapter. These selections are reflective
of the geographical area you have studied in the particular
chapter.
El mundo hispanohablante
España
E
l español es el idioma de más de 350 millones de
personas en todo el mundo. La lengua española tuvo su
origen en España. A veces se le llama cariñosamente «la
lengua de Cervantes», el autor de la novela más famosa del
mundo y del renombrado personaje, Don Quijote. Los
exploradores y conquistadores españoles trajeron su idioma
a las Américas en los siglos XV y XVI. El español es la lengua
oficial de casi todos los países de Centro y Sudamérica. Es
la lengua oficial de México y varias naciones del Caribe. El
español es también la lengua de herencia de más de 40
millones de personas en Estados Unidos.
México
Perú
Chile
(t)Randy Faris/CORBIS, (bl br)Andrew Payti, (bc)Getty Images
El mundo
OCÉANO ÁRTICO
GROE
E
Mar de
Beaufort
Mar de
Bering
Bahía de
Baffin
Bahía
de Hudson
Golfo de
Alaska
CANADÁ
Mar del
Labrador
AMÉRICA
DEL NORTE
ESTADOS UNIDOS
MÉXICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
Golfo de
México
O
CA
A
VER
R
MAR CARIBE
OCÉANO PACÍFICO
VENEZUELA
COLOMBIA
GUYANA
SURINAM
GUAYANA
FRANCESA
ECUADOR
AMÉRICA
DEL SUR
PERÚ
POLINESIA
FRANCESA
SAMOA
BRASIL
BOLIVIA
TONGA
PARAGUAY
URUGUAY
B
GOLFO DE
MÉXICO
AH
AM
CHILE ARGENTINA
AS
TURCAS Y
CAICOS (R.U.)
CUBA
MÉXICO
HAITÍ
BELICE
PUERTO
RICO ISLAS VÍRGENES
(EE.UU.) (EE.UU. y R.U.)
REPÚBLICA
ANTIGUA Y
DOMINICANA
BARBUDA
SAN CRISTÓBAL-NEVIS
JAMAICA
GUATEMALA
HONDURAS
MAR CARIBE
EL SALVADOR
OCÉANO
ATLÁNTICO
ARUBA
NICARAGUA
DOMINICA
MARTINICA
(FR.)
SAN VICENTE
Y GRENADINES
TRINIDAD Y
TOBAGO
GUADALUPE
(FR.)
SANTA
LUCÍA
BARBADOS
GRANADA
COSTA
RICA
PANAMÁ
VENEZUELA
OCÉANO
PACÍFICO
xxiv
GUYANA
COLOMBIA
SURINAM
A
GA
G
R
SIER
S
COS
OCÉANO ÁRTICO
E
ENLANDIA
Mar de
Groenlandia
Mar de
Noruega
Mar de Láptiev
Mar de Kara
Mar de
Barents
ISLANDIA
RUSIA
ASIA
Mar
del Norte
EUROPA
KAZAJSTÁN
Mar Negro
UZBEKISTÁN
GEORGIA
ARMENIA
MELILLA
CEUTA
TÚNEZ
ME D I
IRÁN
NEPAL
EGIPTO
PAKISTÁN
BAHREIN
KUWAIT
LIBIA
QATAR
EMIRATOS
ÁRABES
UNIDOS
ARABIA
SAUDITA
A
ABO
R
RDE
MAURITANIA
SENEGAL
A
AMBIA
G
GUINEAGUINEA
BISSAU
MALÍ
NÍGER
CHAD
BURKINA
FASO
NIGERIA
ERITREA
ETIOPÍA
SRI
LANKA
REPÚBLICA
CENTROAFRICANA
CAMERÚN
TOGO
S
STA DE MARFIL LIBERIA
SOMALIA
UGANDA
SAN TOMÉ E PRÍNCIPE
KENYA
GUINEA ECUATORIAL
MICRONESIA
CAMBOYA
PALAU
BRUNEI
MALAYSIA
MALDIVAS
KIRIBATI
RUANDA
REP. DEL
CONGO REP. DEM.
SINGAPUR
DEL CONGO BURUNDI
SEYCHELLES
I N D O N E S I A
OCÉANO
ÍNDICO
TANZANIA
ANGOLA
ISLAS COMORES
MALAWI
ZAMBIA MOZAMBIQUE
NAMIBIA
NAURÚ
PAPÚANUEVA
GUINEA
Mar del
Coral
MADAGASCAR
MAURICIO
ZIMBABWE
OCÉANO
ATLÁNTICO
MARSHALL
FILIPINAS
VIETNAM
R
RRA LEONA
GABÓN
Mar
de la China
meridional
Golfo
de Bengala TAILANDIA
DJIBOUTI
GHANA BENIN
OCÉANO
PACÍFICO
TAIWÁN
BANGLADESH MYANMAR
LAOS
YÉMEN
ÁFRICA
JAPÓN
Mar de la
China
oriental
BHUTÁN
INDIA
OMÁN
SUDÁN
Japón
COREA
DEL SUR
AFGANISTÁN
JORDANIA
ARGELIA
COREA
Mar
DEL NORTE del
CHINA
TAYIKISTÁN
AZERBAIJÁN
IRAK
ISRAEL
MARRUECOS
SAHARA
O
OCCIDENTAL
SIRIA
LÍBANO
TE R R Á N E O
MONGOLIA
KIRGUIZITÁN
TURKMENISTÁN
TURQUÍA
M AR
Mar de
Ojotsk
REUNIÓN
BOTSWANA
NUEVA
CALEDONIA
AUSTRALIA
SUDÁFRICA
SALOMÓN
TUVALU
WALLIS Y
FUTUNA
VANUATU
ISLAS
FIJI
SWAZILANDIA
LESOTHO
Mar de
Tasmania
NUEVA
ZELANDIA
FINLANDIA
NORUEGA
SUECIA
ESTONIA
REINO
IRLANDA
DINAMARCA
UNIDO
RUSIA
LETONIA
LITUANIA
RUSIA
PAÍSES
BAJOS
BELARÚS
ALEMANIA
BÉLGICA
POLON I A
LUXEMBURGO
OCÉANO
ATLÁNTICO
ANTÁRTIDA
FRANCIA
REPÚBLICA
CHECA
ESLOVAQUIA
SUIZA
AUSTRIA
UCRANIA
MOLDOVA
HUNGRÍA
ESLOVENIA
OACIA
RUMANIA
CR
BOSNIAHERZOGOVINA
YUGOSLAVIA
(Fed. Rep.)
ANDORRA
PORTUGAL
ESPAÑA
MÓNACO
ITALIA
Mar Negro
GEORGIA
BULGARIA
ALBANIA MACEDONIA
MELILLA
CEUTA
Mar
Med
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GRECIA
TURQUÍA
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ÁFRICA
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LÍBANO
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El mundo hispanohablante
México
España
Madrid
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CAPITAL
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Madrid
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POBLACIÓN
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NOTAS NOTABLES
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s: ciudades cosmo
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como la Ciudad de
México; centros
industriales como
Monterrey; pintor
escos
pueblos como Tax
co y San Miguel de
Allende; famosísim
as playas como Ac
apulco
y Cancún e impre
sionantes vestigios
de
civilizaciones pre
colombinas en Ch
ichén
Itzá y Tulum.
Estados Unidos
Washington, D.C.
CAPITAL
Washington, DC
POBLACIÓN
290.343.000
NOTAS NOTABLES
La influencia española y mexicana ha sido
notable en el sudoeste de Estados Unidos
desde hace generaciones. Más reciente ha
sido la difusión de las culturas hispanas
a todas las áreas del país. Los que han
llegado recientemente del Caribe, Centro
y Sudamérica traen consigo su lengua, sus
tradiciones, música y cocina, agregándolas
a la riquísima diversidad de este país
multicultural. Hoy se oye hablar español
en Nueva York, Chicago, Denver y
Minneapolis igual que en Miami, El Paso,
Santa Fe y Los Ángeles.
xxvi
Ciudad de
México
Guatemala
Guatemala
El Salvador
CAPITAL
15 SEP
T
BR
IEM E
1821
DE
Guatemala
POBLACIÓN
13.909.000
ES
NOTAS NOTABL
a gran
ís de verdor con un
los
Guatemala, pa
—descendientes de
población indígena magníficas ciudades
de
mayas. Las ruinas
a
s nos hablan de un
cubiertas de hierba unos dos mil años
ró
du
e
qu
ón
civilizaci
lica.
todavía no se exp
y cuya decadencia
volcanes,
sus
con
osa
rm
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Guatemala es
los
y pintorescos pueb
montañas, selvas
hel y
jac
na
Pa
,
ua
tig
y aldeas como An
Chichicastenango.
CAPITAL
San
Salvador
San Salvador
POBLACIÓN
6.470.000
NOTAS NOTABLES
El Salvador es la
más pequeña y la
más
densamente pobla
da de las repúblic
as
centroamericanas.
También es la única
sin costa en el Atl
ántico. Dos cordil
leras
atraviesan el país
con numerosos pic
os
volcánicos.
Honduras
Tegucigalpa
CAPITAL
Tegucigalpa
Nicaragua
POBLACIÓN
6.670.000
NOTAS NOTABLES
Un país, tradicionalmen
te agrícola, un
tercio de Honduras es fért
il tierra de
labrantío. Su población
es tranquila y
simpática con una amabl
e sonrisa para el
extranjero. Las ciudade
s más importantes
son Tegucigalpa y San
Pedro
la vecina Guatemala, Hon Sula. Como
duras posee
impresionantes ruinas
precolombinas como
las de Copán.
Managua
CAPITAL
Managua
POBLACIÓN
5.129.000
BLES
NOTAS NOTAha
volcanes,
y más de cuarenta
En Nicaragua
erupciones en años
muchos de ellos con Managua, está a
l,
ita
cap
La
.
recientes
o
nagua, el único lag
orillas del Lago Ma urones. Al noroeste de
tib
con
de agua dulce
iversitaria
bonita ciudad un
Managua está la
y su
es
ial
on
col
as
esi
de León con sus igl
.
III
XV
catedral del siglo
xxvii
El mundo hispanohablante
Panamá
Costa Rica
Panamá
San José
CAPITAL
Panamá
CAPITAL
POBLACIÓN
San José
2.961.000
POBLACIÓN
NOTAS NOTABLES
3.896.000
Panamá es un país de variedades—va
riedad
de razas, costumbres y bellezas natu
rales.
Es un país de bosques tropicales, mont
añas,
preciosas playas, excelente pesca,
lagos
pintorescos, ríos y dos océanos, y
una
maravilla de ingeniería—el Canal
de
Panamá. Panamá es también el mayo
r
centro financiero de Latinoamérica.
¡Todo
esto en sólo 77.432 kilómetros cuad
rados!
NOTAS NOTABLES
muy
Para muchos, Costa Rica es un lugar
atentos
especial. Los «ticos» son serenos,
ito
y amistosos. Costa Rica no tiene ejérc
sores
y se enorgullece de tener más profe
s en el
que policías. Tiene soleadas playa
del
Pacífico, selvas tropicales en la costa
San
Caribe, ciudades cosmopolitas como
s. Costa
José, montañas altas y bellos valle
y hogar
ta
turis
el
para
so
paraí
un
es
Rica
icanos.
para muchos expatriados norteamer
Cuba
La Habana
CAPITAL
La Habana
POBLACIÓN
11.263.000
NOTAS NOTABLES
Cuba, es famosa
La Habana, la capital de
ctura colonial.
por su bellísima arquite
a de la Florida,
Esta exuberante isla, cerc
ductores de caña
pro
es
yor
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los
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gobierno de
El
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ndo
mu
el
en
de azúcar
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pod
en
do
esta
ha
Fidel Castro
Fulgencio
r
ado
dict
del
el derrocamiento
Batista en 1959.
Puerto Rico
La República Domin
icana
San Juan
Santo
Domingo
CAPITAL
Santo Domingo
San Juan
POBLACIÓN
POBLACIÓN
NOTAS NOTABLES
ES
NOTAS NOTABL
cto llaman
eños con gran afe
8.716.000
La República Domi
nic
de La Española con ana comparte la isla
Haití. La universi
dad
más antigua de nu
estro hemisferio es
la
Universidad de Sa
nto Domingo, fun
dada
en la ciudad de Sa
nto Domingo. Los
dominicanos son
apasionados fanáti
cos
del béisbol. Este
relati
país ha contribuido vamente pequeño
gran número de
estrellas de las Gra
ndes Ligas.
xxviii
CAPITAL
3.886.000
Los puertorriqu
o Libre
l encanto». Estad
su isla «La isla de
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Asociado de Estad
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y
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s. Sólo
y bosques tropicale
y
uí—una ranita mu
vive el querido coq
la vea.
die
na
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qu
ja
de
tímida que no
Colombia
Venezuela
Caracas
CAPITAL
CAPITAL
POBLACIÓN
POBLACIÓN
NOTAS NOTABLES
NOTAS NOTABLES
Santafé de
Bogotá
Bogotá
Caracas
41.662.000
24.655.000
radores
Venezuela es el nombre que los explo
cuando
españoles le dieron al país en 1499
las
encontraron pueblos construidos sobre
rciaban
aguas y donde los indígenas come
les
en canoas. Estos canales y vías fluvia
as es
les recordaban a Venecia, Italia. Carac
cielos
rasca
de
ta
opoli
cosm
d
ciuda
gran
una
angosto
rodeada de montañas y metida en un
del
valle de nueve millas de largo. El Salto
más alto
Ángel en el sur del país es el salto
pies con
del mundo a una altura de 3.212
8 pies.
una caída ininterrumpida de 2.63
Colombia cubre un territorio de mont
añas,
selvas y llanuras de más de 440.000
millas
cuadradas. En el centro del país, en
un
valle andino, está Bogotá a 8.640
pies
sobre el nivel del mar. En la costa
caribeña
en el norte hay preciosas playas; en
el sur
se encuentran selvas y el puerto de
Leticia
que queda en el río Amazonas.
Ecuador
Quito
CAPITAL
Quito
POBLACIÓN
13.710.000
NOTAS NOTABLES
Ecuador deriva su nombre del ecuador,
la línea ecuatorial que atraviesa el país.
Pasando por el centro hay dos cordilleras
andinas con magníficos volcanes. Entre
las cordilleras está el valle central donde
reside la mitad de la población. Y allí está
la capital, Quito, bella ciudad colonial.
Las islas Galápagos con su increíble fauna,
pertenecen a Ecuador.
Perú
Bolivia
La Paz
CAPITAL
Lima
Lima
POBLACIÓN
28.410.000
NOTAS NOTABLES
Perú, igual que Ecu
ad
áreas geográficas— or, se divide en tres
una estrecha franja
costal desértica en
el Pacífico, el alt
ipl
andino donde viv
e la mitad de la po ano
blación
y la selva amazón
ica al este. Lima
está en
la costa, y durante
unos nueve meses
del
año está cubierta
de una neblina lla
mada
la garúa. Perú es
famoso por su he
rencia
incaica. Hay poco
que se puede com
parar
con la vista de Ma
chu Picchu que se
le
presenta al visita
nte. Es una ciuda
d inc
un impresionante
complejo arquitect a,
ónico
en las alturas de
los Andes.
CAPITAL
La Paz
POBLACIÓN
8.568.000
ES
NOTAS NOTABL
de los dos países
Bolivia es uno
s
costa. Las montaña
sudamericanos sin
z es la ciudad
Pa
La
je.
isa
pa
su
dominan
el mundo a unos
de mayor altura en
nivel del mar. En
el
re
sob
12.500 pies
el lago Titicaca
á
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pueblos de los
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rodeado de pintor
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indios aymara. No
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el
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xxix
El mundo hispanohablante
Chile
Santiago
Argentina
CAPITAL
Santiago
Buenos
Aires
POBLACIÓN
15.665.000
BLES
NOTAS NOTAan
más de
gosto, nunca con
Chile, largo y
as
cho, se extiende un del
111 millas de an
rte a sur a lo largo n
no
de
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2.6
ara
nentes Andes lo sep
ís
Pacífico. Los impo
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a.
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y
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ciares
los inhóspitos gla
Atacama; en el sur
Más de la
ia.
on
tag
Pa
la
el
y los fiordos de
población reside en
tercera parte de la
área de Santiago.
CAPITAL
Buenos Aires
POBLACIÓN
38.741.000
NOTAS NOTABLES
Muchos considera
n a Argentina la
más
europea de las na
ciones sudamerican
as.
Buenos Aires es un
a bella ciudad de
parques, boutiques,
restaurantes y an
chas
avenidas. Argentin
a es famosa por su
carne,
el bife que viene
del ganado que pa
ce
enormes estancia
s de la Pampa. Má en las
s al sur
en la frontera con
Chile está la precio
sa
área de los lagos
con sus pintorescos
pueblos cerca de
Bariloche. Al extrem
o sur
está la Patagonia
con
donde pacen las ove su rocoso terreno
jas de los galeses.
Paraguay
CAPITAL
Asunción
Asunción
Uruguay
POBLACIÓN
6.037.000
NOTAS NOTA
BLES
Paraguay, co
m
Asunción, ub o Bolivia, no tiene cost
a.
ic
orilla este de ada sobre siete colinas
a
l
la quinta pa río Paraguay, es donde la
rte de la po
vi
blación. Casi ve
pleno centro
en
de Sudamér
ic
ciudad qued
a casi equidi a, esta pintoresca
stante entre
Atlántico y
los Andes. Al
el
oeste del río
Paraguay se
en
de matorrale cuentra el Chaco—un
ár
s, seca, calu
rosa y azotad ea
los vientos.
a por
xxx
CAPITAL
Montevideo
Montevideo
POBLACIÓN
3.413.000
BLES
NOTAS NOTApa
ís más pequeño de
Uruguay es el
dedica
todo el terreno se
Sudamérica. Casi
video,
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Mo
o.
jun
o y ove
boca
al ganado, vacun
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de
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la
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ubicado donde el
ciudad tranquila
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parecen más a bo
cuyos suburbios se
ántico
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balnearios. La
ente Punta del Est
uruguayo, especialm eños y argentinos.
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Ceuta
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POBLAC0IÓ
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Ceuta
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s libres y
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son puerto culturas: cristiana
e
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mezcla
hindú.
hebrea e
Guinea Ecuatorial
Malabo
CAPITAL
Malabo
POBLACIÓN
510.000
NOTAS NOTABLES
Las Islas F
ilipinas
CAPITAL
La República de Guinea Ecuatorial, en
la costa oeste de África entre Gabón y
Camerún, antes de su independencia era
la Guinea Española. Ocupa 10.000 millas
cuadradas en el continente y varias islas
pequeñas. La capital, Malabo, está en la isla
de Bioko. Su lengua oficial es el español.
Manila
Manila
POBLACIÓ
N
84
.620.000
NOTAS NO
La Repúb TABLES
lica
de las Fili
archipiéla
pinas es
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La lengua
se llamab país es el filipino
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España
OCÉANO ATLÁNTICO
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San
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La Coruña
Santiago de
Compostela
Galicia
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Castilla y León
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Valladolid
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Segovia
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Mallorca
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Castilla-la Mancha
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Lisboa
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Roncesvalles
Bilbao
País
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Extremadura
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Alicante
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Murcia
Murcia
Córdoba
Sevilla
Andalucía
Jerez de la
Frontera Málaga
Granada
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Cartagena
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MEDITERRÁNEO
COSTA D EL SOL
Cádiz
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Estepona
Gibraltar (R.U.)
Estrecho de Gibraltar
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OCÉANO
ATLÁNTICO
Melilla (Esp.)
A R GE LI A
Islas Canarias
La Palma
Santa Cruz
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Las Palmas
Gomera
Tenerife
Hierro
Lanzarote
Fuerteventura
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Gran
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OCÉANO ATLÁNTICO
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OCCIDENTAL
MA R RU E C OS
La América del Sur
MAR CARIBE
Barranquilla
Caracas
Lago de
Maracaibo
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Río
Medellín
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VENEZUELA
Santa Fé de
Bogotá
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COLOMBIA
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Quito
Ecuador
Islas Galápagos
(Ecuador)
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Cali
OCÉANO
ATLÁNTICO
Maracaibo
Cartagena
ECUADOR
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Guayaquil
Cuenca
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El Callao
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BRASIL
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Lago
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BOLIVIA
L
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La Paz
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Cochabamba
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Sucre
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Trópico de Capricornio
PARAGUAY
Asunción
Córdoba
Rosario
Valparaíso
ARGENTINA
Puerto Montt
URUGUAY
Buenos Aires
Santiago
Río de la Plata
Mar del Plata
OCÉANO
ATLÁNTICO
Estrecho de
Magallanes
Punta Arenas
Montevideo
La Plata
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PACÍFICO
Río P
aran
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Vicuña
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CHILE
Islas Malvinas
(R.U.)
Tierra del
Fuego
Cabo de Hornos
xxxiii
México, la América Central y el Caribe
Los Ángeles
San Diego
Tijuana Mexicali
Phoenix
Tucson
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Dallas
San Antonio
Golfo de
México
Washington, D.C.
Tampa
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OCÉANO
ATLÁNTICO
VEN EZUE LA
Santo
Domingo
MAR CARIBE
Barranquilla
Puerto
Cartagena
Limón
Colón
Panamá
PANAMÁ
Medellín
Caracas
Matanzas
PUERTO
Cienfuegos
REPÚBLICA
RICO
Camagüey
(EE.UU.)
DOMINICANA
CUBA
Guantánamo
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Santiago de Cuba
HAITÍ
Ponce
Miami
La Habana
BELICE
Campeche
Mérida
San Cristóbal
de las Casas
Veracruz
Nueva Orleáns
ESTADOS UNIDOS
Santa Fe
El Paso
Ciudad
Juárez
Chihuahua
Nuevo Laredo
MÉXICO
San Luis Potosí
Puebla
Oaxaca
Guanajuato
San Miguel de Allende
Guadalajara
México
Acapulco
GUATEMALA HONDURAS
Tegucigalpa
Guatemala
Antigua
San Salvador
NICARAGUA
EL SALVADOR
Managua
Puntarenas
S
MA
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BA
La Paz
Puerto Vallarta
OCÉANO
PACÍFICO
San José
COSTA
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Alaska
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Helena
Montana
Bismarck Minnesota
Dakota
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PACÍFICO
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Golfo de
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Massachusetts
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Providence
Wisconsin
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Hartford
Michigan
Boise
Madison
Dakota del Sur
Connecticut
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Wyoming
Lansing
Pensilvania Trenton
L.
Iowa
Harrisburg
Nueva Jersey
Des Moines
Dover
Ohio Washington, DC
Nebraska
Cheyenne
Delaware
Indianápolis
Carson City
Annapolis
Sacramento
Salt Lake
Illinois
Columbus Virginia
Lincoln
Maryland
City
Denver
Nevada
Occidental
Springfield Indiana
Richmond
Utah
Topeka
Misuri
Charleston
Virginia
Colorado
Frankfort
California
Jefferson
Kansas
Raleigh
Kentucky
City
Carolina
OCÉANO
del Norte
ESTADOS UNIDOS
Nashville
Tennessee
PACÍFICO
Oklahoma
Columbia
Santa Fe
Arkansas
Arizona
Carolina
Oklahoma City
Nuevo
Little
Atlanta del Sur
OCÉANO
Alabama
México
Rock
Georgia
Phoenix
Misisipí
ATLÁNTICO
Montgomery
Jackson
Luisiana
Texas
Tallahassee
Baton
Austin
Rouge
Hawai
Florida
Honolulú
Salem
Olympia
Washington
CANADÁ
OCÉANO PACÍFICO
Mar de
Bering
Alaska
L . M i c h i g an
RUSIA
Estados Unidos
xxxv
The What, Why, and How of Reading
R
eading is a learned process. You have been reading in your first language for a long
time and now your challenge is to transfer what you know to enable you to read
fluently in Spanish. Reading will help you improve your vocabulary, cultural knowledge,
and productive skills in Spanish. The strategies in the chart are reading strategies you are
probably familiar with. Review them and apply them as you continue to improve your
Spanish reading skills.
Skill/Strategy
What Is It?
Preview
Previewing is looking over
a selection before you
read.
Skim
Skimming is looking over
an entire selection quickly
to get a general idea of
what the piece is about.
Scan
Scanning is glancing quickly
over a selection in order to
find specific information.
Predict
Predicting is taking an
educated guess about
what will happen in a
selection.
Summarize
Summarizing is stating the
main ideas of a selection in
your own words and in a
logical sequence.
xxxvi
Why It’s Important
How To Do It
Previewing lets you begin to see
what you already know and what
you’ll need to know. It helps you
set a purpose for reading.
Look at the title, illustrations,
headings, captions, and graphics.
Skimming will tell you what a
selection is about. If the selection
you skim isn’t what you’re looking
for, you won’t need to read the
entire piece.
Read the title of the selection and
quickly look over the entire piece.
Read headings and captions and
maybe part of the first paragraph to
get a general idea of the selection’s
content.
Scanning helps you pinpoint
information quickly. It saves you
time when you have a number of
selections to look at.
As you move your eyes quickly over
the lines of text, look for key words or
phrases that will help you locate the
information you’re looking for.
Predicting gives you a reason to
read. You want to find out if your
prediction and the selection events
match, don’t you? As you read,
adjust or change your prediction if
it doesn’t fit what you learn.
Combine what you already know
about an author or subject with what
you learned in your preview to guess
what will be included in the text.
Summarizing shows whether
you’ve understood something. It
teaches you to rethink what you’ve
read and to separate main ideas
from supporting information.
Ask yourself: What is this selection
about?
Look at how ideas are organized.
Ask questions about the text.
Answer who, what, where, when, why,
and how? Put that information in a
logical order.
What Is It?
Clarify
Clarifying is looking at
difficult sections of text in
order to clear up what is
confusing.
Question
Questioning is asking
yourself whether
information in a selection is
important. Questioning is
also regularly asking
yourself whether you’ve
understood what you’ve
read.
Visualize
Visualizing is picturing
a writer’s ideas or
descriptions in your
mind’s eye.
Why It’s Important
How To Do It
Authors will often build ideas one
on another. If you don’t clear up
a confusing passage, you may not
understand main ideas or
information that comes later.
Go back and reread a confusing
section more slowly. Look up words
you don’t know.
When you ask questions as you
read, you’re reading strategically.
As you answer your questions,
you’re making sure that you’ll get
the gist of a text.
Have a running conversation with
yourself as you read. Keep asking
yourself: Is this idea important? Why?
Do I understand what this is about?
Might this information be on a test
later?
Visualizing is one of the best ways
to understand and remember
information in fiction, nonfiction,
and informational text.
Carefully read how a writer describes a
person, place, or thing. Then ask
yourself: What would this look like?
Can I see how the steps in this process
would work?
Ask questions about what you don’t
understand. Sometimes you may want
to read on to see if further information
helps you.
xxxvii
Timothy Fuller
What Is It?
Monitor Comprehension
Monitoring your
comprehension means
thinking about whether
you’re understanding what
you’re reading.
Identify Sequence
Identifying sequence is
finding the logical order of
ideas or events.
Determine the Main Idea
Determining an author’s
main idea is finding the
most important thought in
a paragraph or selection.
Respond
Responding is telling what
you like, dislike, find
surprising or interesting in
a selection.
Connect
Connecting means linking
what you read to events in
your own life or to other
selections you’ve read.
Review
Reviewing is going back
over what you’ve read
to remember what’s
important and to organize
ideas so you’ll recall them
later.
Interpret
Interpreting is using your
own understanding of the
world to decide what the
events or ideas in a
selection mean.
xxxviii
Why It’s Important
How To Do It
The whole point of reading is to
understand a piece of text. When
you don’t understand a selection,
you’re not really reading it.
Keep asking yourself questions about
main ideas, characters, and events.
When you can’t answer a question,
review, read more slowly, or ask
someone to help you.
In a work of fiction, events usually
happen in chronological order.
With nonfiction, understanding the
logical sequence of ideas in a piece
helps you follow a writer’s train of
thought. You’ll remember ideas
better when you know the logical
order a writer uses.
Think about what the author is trying
to do. Tell a story? Explain how
something works? Present
information? Look for clues or signal
words that might point to time order,
steps in a process, or order of
importance.
Finding main ideas gets you ready
to summarize. You also discover an
author’s purpose for writing when
you find the main ideas in a
selection.
Think about what you know about the
author and the topic. Look for how the
author organizes ideas. Then look for
the one idea that all of the sentences
in a paragraph or all the paragraphs in
a selection are about.
When you react in a personal way
to what you read, you’ll enjoy a
selection more and remember it
better.
As you read, think about how you feel
about story elements or ideas in a
selection. What’s your reaction to the
characters in a story? What grabs your
attention as you read?
You’ll “get into” your reading and
recall information and ideas better
by connecting events, emotions,
and characters to your own life.
Ask yourself: Do I know someone like
this? Have I ever felt this way? What
else have I read that is like this
selection?
Reviewing is especially important
when you have new ideas and a
lot of information to remember.
Filling in a graphic organizer, such as a
chart or diagram, as you read helps
you organize information. These study
aids will help you review later.
Every reader constructs meaning
on the basis of what he or she
understands about the world.
Finding meaning as you read is all
about interacting with the text.
Think about what you already know
about yourself and the world. Ask
yourself: What is the author really
trying to say here? What larger idea
might these events be about?
What Is It?
Infer
Inferring is using your
reason and experience to
guess what an author
does not come right
out and say.
Draw Conclusions
Drawing conclusions is
using a number of pieces
of information to make a
general statement about
people, places, events,
and ideas.
Analyze
Analyzing is looking at
separate parts of a
selection in order to
understand the entire
selection.
Synthesize
Synthesizing is combining
ideas to create something
new. You may synthesize to
reach a new understanding
or you may actually create
a new ending to a story.
Evaluate
Evaluating is making a
judgment or forming an
opinion about something
you read. You can evaluate
a character, an author’s
craft, or the value of the
information in a text.
Why It’s Important
How To Do It
Making inferences is a large part
of finding meaning in a selection.
Inferring helps you look more
deeply at characters and points
you toward the theme or message
in a selection.
Look for clues the author provides.
Notice descriptions, dialogue, events,
and relationships that might tell you
something the author wants you to
know.
Drawing conclusions helps you
find connections between ideas
and events. It’s another tool to
help you see the larger picture.
Notice details about characters, ideas,
and events. Then make a general
statement on the basis of these details.
For example, a character’s actions
might lead you to conclude that he
is kind.
Analyzing helps you look critically
at a piece of writing. When you
analyze a selection, you’ll discover
its theme or message, and you’ll
learn the author’s purpose for
writing.
To analyze a story, think about what
the author is saying through the
characters, setting, and plot. To
analyze nonfiction, look at the
organization and main ideas. What
do they suggest?
Synthesizing helps you move to a
higher level of thinking. Creating
something new of your own goes
beyond remembering what you
learned from someone else.
Think about the ideas or information
you’ve learned in a selection. Ask
yourself: Do I understand something
more than the main ideas here? Can I
create something else from what I now
know?
Evaluating helps you become a
wise reader. For example, when
you judge whether an author is
qualified to speak about a topic or
whether the author’s points make
sense, you can avoid being misled
by what you read.
As you read, ask yourself questions
such as: Is this character realistic and
believable?
Is this author qualified to write on this
subject? Is this author biased? Does
this author present opinions as facts?
xxxix
Reading and Succeeding
ollowing are skills and strategies that can help you understand what you read
as you continue to learn a language. Reading and Succeeding will help you build
skills and strategies that will make it easier to understand what you are reading
in your exciting new language.
The strategies you use frequently depend on the purpose of your reading. You do
not read a textbook or standardized testing questions the same way you read a novel
or a magazine article. You read a textbook for information. You read a novel or
magazine article for fun.
While learning a second language your vocabulary is limited in comparison to the
vast number of words you already know in English. The material presented to you
to read must accommodate this reality. Your lack of fluency does not have to deter
you from enjoying what you are reading. Most of what you read, however, will come
from your textbook, since original novels and magazine articles are not written for
people who have limited exposure to the language.
F
Readings
As you continue to learn Spanish and develop more proficiency in the language
you will be able to increase the amount of material you can read in Spanish. In this
level of ¡Buen viaje! you will encounter three types of reading material: text
material dealing with many aspects of the cultures of the Spanish-speaking world;
articles taken from newspapers and magazines published in Spanish; and literary
works of authors from Spain and Latin America.
The cultural readings have been carefully controlled, using only language that
you have already learned. You should find these readings easy and enjoyable. These
informative readings present to you the fascinating cultures of the Spanishspeaking world.
It is unrealistic to assume that you will never encounter new words or structures
as you branch out and read material on your own. For this reason, the newspaper
and magazine articles you will read this year appear exactly as they did in the
original periodical. In order to help you read them with relative ease, each article is
preceded by a vocabulary section that introduces you to key words that appear in
the section but that may be unfamiliar to you.
The literary selections represent all genres: short story, novel (fragments), poetry,
drama, and legend. As with the newspaper and magazine articles, the language in
the literary selections is original and will therefore be the most challenging for you.
In order to assist you, the introductory vocabulary section presents key words from
the literary selection. In addition, less important words that you do not know but
need for comprehension are sidenoted.
In this Reading and Succeeding section, you will learn to develop many skills that will
enable you to read all types of material with relative ease. It is also important to pay
particular attention to the strategies that accompany many of the reading selections.
xl
Reading and Succeeding
•
•
•
•
adjust the way you read to fit the type of material you are reading
•
use critical thinking strategies to think more deeply about what you read
identify new words and build your vocabulary
use specific reading strategies to better understand what you read
improve your ability to speak by developing strategies that enable you to retell
orally what you have read
Identifying New Words and Building Vocabulary
What do you do when you come across a word you do not know as you read? Do you skip
the word and keep reading? You might if you are reading for fun. If it hinders your ability
to understand, however, you might miss something important. When you come to a word
you don’t know, try the following strategies to figure out what the word means.
• Reading Aloud
In the early stages of learning a second language a good strategy is to sit by yourself and
read the selection aloud. This can help you understand the reading because you once
again hear words that you have already practiced orally in class. Hearing them as you
read them can help reinforce meaning.
• Identifying Cognates
As you read you will come across many cognates. Cognates are words that look alike in
both English and Spanish. Not only do they look alike but they mean the same thing.
Recognizing cognates is a great reading strategy. Examples of cognates are:
cómico
nacionalidad
entra
popular
secundaria
clase
cubano
matemática
prepara
video
blusa
televisión
• Identifying Roots and Base Words
The main part of a word is called its root. From a root, many new words can be formed.
When you see a new word, identify its root. It can help you pronounce the word and
figure out its meaning.
For example, if you know the word importante, there is no problem determining
the meaning of importancia. The verb importar becomes a bit more problematic, but
with some intelligent guessing you can get its meaning. You know it has something to
do with importance so it means it is important, and by extension it can even carry the
meaning it matters.
• Prefixes
A prefix is a word part added to the beginning of a root or base word. Spanish as well
as English has prefixes. Prefixes can change, or even reverse, the meaning of a word. For
example, the prefixes in-, im-, and des- mean not.
estable/inestable
posible/imposible
honesto/deshonesto
xli
Reading and Succeeding
Using Syntax
Like all languages, Spanish has rules for the way words are arranged in sentences. The way
a sentence is organized is called its syntax. Spanish syntax, however, is a bit more flexible
than English. In a simple English sentence someone or something (its subject) does
something (the predicate or verb) to or with another person or thing (the object). This
word order can vary in Spanish and does not always follow the subject/verb/object order.
English always states: John speaks to me.
Spanish can state: John to me speaks.
or To me speaks John.
The latter leaves the subject to the end of the sentence and emphasizes that it is John
who speaks to me.
Taking into account that Spanish and English syntax vary is one of the many
important reasons why, when you read, you should think in Spanish and not try to
translate what you are reading into English. Reading in Spanish will then have a
natural flow and follow exactly the way you learned it. Trying to translate it into
English confuses the matter and serves no purpose.
Using Context Clues
This is a very important reading strategy in a second language. You can often figure out
the meaning of an unfamiliar word by looking at it in context (the words and sentences
that surround it). Let’s look at the following example.
The glump ate it all up and flew away.
You have no idea what a glump is. Right? But from the rest of the sentence you can figure
out that it’s a bird. Why? Because it flew away and you know that birds fly. In this way you
guessed at the meaning of an unknown word using context. Although you know it is a
bird, you cannot determine the specific meaning such as a robin, a wren, or a sparrow. In
many cases it does not matter because that degree of specificity is not necessary for
comprehension. Let’s look at another example:
The glump ate it all up and phlumped.
In this case you do not know the meaning of two key words in the same sentence—
glump and phlumped. This makes it impossible to guess the meaning and this is what
can happen when you try to read something in a second language that is beyond your
proficiency level. This makes reading a frustrating experience. For this reason all the
readings in your textbook control the language to keep it within your reach. Remember,
if you have studied the vocabulary in your book, this will not happen.
xlii
Reading and Succeeding
Understanding What You Read
Try using some of the following strategies before, during, and after reading to
understand and remember what you read.
Previewing
When you preview a piece of writing, you are looking for a general idea of what to
expect from it. Before you read, try the following.
• Look at the title and any illustrations that are included.
• Read the headings, subheadings, and anything in bold letters.
• Skim over the passage to see how it is organized. Is it divided into many parts? Is it
a long poem or short story?
• Look at the graphics—pictures, maps, or diagrams.
• Set a purpose for your reading. Are you reading to learn something new? Are you
reading to find specific information?
Using What You Know
Believe it or not, you already know quite a bit about what you are going to read. Your
own knowledge and personal experience can help you create meaning in what you
read. There is, however, a big difference in reading the information in your Spanish
textbook. You already have some knowledge about what you are reading from a United
States oriented base. What you will be reading about takes place in a Spanish-speaking
environment and thus you will be adding an exciting new dimension to what you
already know. Comparing and contrasting are important critical skills to put to use
when reading material about a culture other than your own. This skill will be discussed
later.
Visualizing
Creating pictures in your mind about what you are reading—called visualizing—will
help you understand and remember what you read. With the assistance of the many
accompanying photos, try to visualize the people, streets, cities, homes, etc., you are
reading about.
Identifying Sequence
When you discover the logical order of events or ideas, you are identifying sequence.
Look for clues and signal words that will help you find how information is organized.
Some signal words are primero, al principio, antes, después, luego, entonces, más
tarde, por fin, finalmente.
Determining the Main Idea
When you look for the main idea of a selection, you look for the most important idea.
The examples, reasons, and details that further explain the main idea are called
supporting details.
xliii
Reading and Succeeding
Reviewing
When you review in school, you go over what you learned the day before so that the
information is clear in your mind. Reviewing when you read does the same thing. Take
time now and then to pause and review what you have read. Think about the main
ideas and organize them for yourself so you can recall them later. Filling in study aids
such as graphic organizers can help you review.
Monitoring Your Comprehension
As you read, check your understanding by summarizing. Pause from time to time and
state the main ideas of what you have just read. Answer the questions: ¿Quién? (Who?)
¿Qué? (What?) ¿Dónde? (Where?) ¿Cuándo? (When?) ¿Cómo? (How?) ¿Por qué?
(Why?). Summarizing tests your comprehension because you state key points in your
own words. Remember something you read earlier: reading in Spanish empowers your
ability to speak by developing strategies that enable you to retell orally what you have
read.
xliv
Reading and Succeeding
Thinking About Your Reading
Sometimes it is important to think more deeply about what you read so you can get
the most out of what the author says. These critical thinking skills will help you go
beyond what the words say and understand the meaning of your reading.
Compare and Contrast
To compare and contrast shows the similarities and differences among people, things,
and ideas. Your reading experience in Spanish will show you many things that are
similar and many others that are different depending upon the culture groups and
social mores.
As you go over these culturally oriented readings, try to visualize what you are
reading. Then think about the information. Think about what you know about the
topic and then determine if the information you are reading is similar, somewhat
different, or very different from what you know.
Continue to think about it. In this case you may have to think about it in English.
Determine if you find the similarities or the differences interesting. Would you like to
experience what you are reading about? Analyzing the information in this way will
most certainly help you remember what you have read.
• Signal words and phrases that indicate similarity are similar, semejante, parecido,
igual.
• Signal words and phrases that indicate differences are diferente, distinto, al
contrario, contrariamente, sin embargo.
Cause and Effect
Just about everything that happens in life is the cause or the effect of some other event
or action. Writers use cause-and-effect structure to explore the reasons for something
happening and to examine the results of previous events. This structure helps answer
the question that everybody is always asking: Why? Cause-and-effect structure is about
explaining things.
• Signal words and phrases are así, porque, por consiguiente, resulta que.
Using Reference Materials
Even in the intermediate stages of second-language learning you will not be able to use
certain types of reference materials that are helpful to you in English. For example, it
would still be problematic for you to look up a word in a Spanish dictionary as you
would not be able to understand many of the words used in the definition.
You can, however, make use of the dictionary that appears at the end of your
textbook. The dictionary at the end of ¡Buen viaje! also includes the vocabulary you
learned in the previous levels. You are provided with a Spanish-English list and an
English-Spanish list. If you use a bilingual dictionary other than the one in your
textbook, you should use it with caution since many entries are followed by more than
one translation and it is difficult to discern the precise word you are looking for. This
is not the case with the dictionary in your book.
Enjoy reading as you take un buen viaje.
xlv
FOLDABLES
Dear Student,
Foldables are interactive study organizers that you can make
yourself. They are a wonderful resource to help you organize and
retain information. Foldables have many purposes. You can use
them to remember vocabulary words or to organize more
in-depth information on any given topic, such as keeping
track of what you know about a particular country.
You can write general information, such as titles,
vocabulary words, concepts, questions, main ideas, and
dates, on the front tabs of your Foldables. You view this
general information every time you look at a Foldable. This
helps you focus on and remember key points without the
distraction of additional text. You can write specific
information—supporting ideas, thoughts, answers to questions, research
information, empirical data, class notes, observations, and definitions—under the
tabs. Think of different ways in which Foldables can be used. Soon you will find that
you can make your own Foldables for study guides and projects. Foldables with flaps
or tabs create study guides that you can use to check what you know about the
general information on the front of tabs. Use Foldables without tabs for projects that
require information to be presented for others to view quickly. The more you make
and use graphic organizers, the faster you will become able to produce them.
To store your Foldables, turn one-gallon freezer bags into student portfolios
which can be collected and stored in the classroom. You can also carry your
portfolios in your notebooks if you place strips of two-inch clear tape along one side
and punch three holes through the taped edge. Write your name along the top of the
plastic portfolio with a permanent marker and cover the writing with two-inch clear
tape to keep it from wearing off. Cut the bottom corners off the bag so it won’t hold
air and will stack and store easily. The following figures illustrate the basic folds that
are referred to throughout the following section of this book.
Good luck!
Dinah Zike
www.dinah.com
xlvi
spelled number
CAPÍTULO #
FOLDABLE 1
Pocket Book
La geografía Use this pocket book organizer in your ongoing study of all the
countries in the Spanish-speaking world.
Step 1 Fold a sheet of paper (81⁄2'' x 11'')
in half like a hamburger.
Step 2 Open the folded paper and fold one
of the long sides up two inches to form a pocket.
Refold the hamburger fold so that the newly
formed pockets are on the inside.
Step 3 Glue the outer edges of the two-inch
fold with a small amount of glue.
Step 4 Make a multipaged booklet by gluing
six pockets side-by-side. Glue a cover around the
multipaged pocket book.
Step 5 Label five pockets with the following geographical areas: Europa, la América
del Norte, la América del Sur, la América Central, and Islas del Caribe. Use index cards
inside the pockets to record information each time you learn something new about a specific
country. Be sure to include the name of the country (in Spanish, of course) and its capital.
OTHER SUGGESTIONS FOR A POCKET BOOK FOLDABLE
You may wish to use a pocket book foldable to help you use different past tenses correctly.
Label two pockets, one for the imperfect and the other for the preterite. Then write sentences
using each tense on index cards and file them in the correct pocket. You may also wish to make a
pocket for sentences that use both tenses correctly.
spelled number
xlvii
FOLDABLE 2
Vocabulary Book
Sinónimos y antónimos Use this vocabulary book
to practice your vocabulary through the use of
synonyms and antonyms.
Step 1 Fold a sheet of notebook paper in half like a hot dog.
Step 2 On one side, cut every third line.
This usually results in ten tabs. Do this with
two sheets of paper to make two books.
imos
Step 3 Label the tops of the vocabulary
books with the word Sinónimos on one and
Antónimos on the other. As you learn new vocabulary
in each unit, try to categorize words in this manner.
Remember also to think of words you have previously
learned to fill in your books.
Sinón
s
nimo
Antó
OTHER SUGGESTIONS FOR A VOCABULARY BOOK FOLDABLE
You can use a vocabulary book foldable to help remember any verb conjugation in Spanish.
Write the infinitive at the top. If you know several tenses of a verb, you should also write what
tense or tenses are being practiced. On the outside of the foldable, write the pronouns, and on the
inside, write the corresponding verb form. You can use this as a quick study and review tool for
any verb. At a more advanced level, you may wish to write many verbs down the outside and
entire conjugations on the inside.
xlviii
spelled number
CAPÍTULO #
FOLDABLE 3
Tab Book
Preguntas Use this tab book to practice asking
and answering questions.
Step 1 Fold a sheet of paper (81⁄2'' x 11'') like a hot dog but fold it so that
one side is one inch longer than the other.
?
ué
¿Q
o?
¿D
¿D ónde
¿A e dón?
dó de
nd ?
e?
óm
¿C
¿Q
u
¿Q ién?
uié
ne
s
?
Step 2 On the shorter side only, cut five equal tabs. On the front of each
tab, write a question word you have learned. For example, you may wish to
write the following.
?
ué
¿Q
¿D
¿D ónde
¿A e dón?
dó de
nd ?
e?
o?
óm
¿C
¿Q
u
¿Q ién?
uié
ne
s
?
Step 3 On the bottom edge, write any sentence you would like.
Elena es una alumna en un colegio en Puerto Rico.
Step 4 Under each flap, write the word from your sentence that answers
the question on the front of the flap.
OTHER SUGGESTIONS FOR A TAB BOOK FOLDABLE
You may also use a tab book foldable to practice verb conjugations. You would need to make
six tabs instead of five. Write a verb and a tense on the bottom edge and write the pronouns on
the front of each tab. Under each flap, write the corresponding verb form.
You may wish to use a tab book foldable to practice new vocabulary words. Leave extra space
on the bottom edge. Choose five or six vocabulary words and write each one on a tab. You may
also make multiple tab book foldables to practice more words. Under each flap, write a definition
or translation of the word. If you can, write an original definition in Spanish. Use the bottom
edge to write one or more original sentences using all of the words on the tabs.
spelled number
xlix
FOLDABLE 4
Miniature Matchbook
Descripciones Use this miniature matchbook to
help you communicate in an interesting and more
descriptive way.
Step 1 Fold a sheet of paper
(81⁄2'' x 11'') in half like a hot dog.
Step 2 Cut the sheet in half along
the fold line.
Step 3 Fold the two long strips in half
like hot dogs, leaving one side 1⁄2''
shorter than the other side.
Step 4 Fold the 1⁄2'' tab over the shorter
side on each strip.
Step 5 Cut each of the two strips in
half forming four halves. Then cut each
half into thirds, making twelve
miniature matchbooks.
Step 6 Glue the twelve small matchbooks
inside a hamburger fold (three rows of
four each).
Step 7 On the front of each matchbook, write a
subject you are going to tell or write about, for example,
la escuela. Open up the tab and list any words you think
you could use to make your discussion more interesting.
You can add topics and words as you continue with your study of
Spanish. If you glue several sections together, this foldable will “grow.”
OTHER SUGGESTIONS FOR A MINIATURE MATCHBOOK FOLDABLE
You may use a miniature matchbook foldable to test each other on your knowledge of the
vocabulary. Work in pairs with each partner making a blank miniature matchbook foldable.
Each partner writes a topic related to the subjects you have just studied on the front of each
matchbook. You may use categories of vocabulary, verbs you have recently learned to conjugate,
or the subject of a reading. Your partner then writes as much as he or she can about that topic
under the flap. This can alert you if you need to go back and review a topic.
A miniature matchbook foldable may help you organize and remember information you have
read. After doing a cultural or literary reading, write down a concept presented in the reading on
the front of each matchbook. Open up each tab and write down supporting details that support
the idea.
l
spelled number
CAPÍTULO #
FOLDABLE 5
Minibook
Mi autobiografía Use this minibook organizer to write and
illustrate your autobiography. Before you begin to write, think
about the many things concerning yourself that you have the
ability to write about in Spanish. On the left pages, draw the
events of your life in chronological order. On the right, write
about your drawings.
Step 1 Fold a sheet of paper
(81⁄2'' x 11'') in half like a hot dog.
Step 2 Fold it in half again like
a hamburger.
Step 3 Then fold in half again,
forming eights.
Step 4 Open the fold and cut the
eight sections apart.
Step 5 Place all eight sections in a
stack and fold in half like a hamburger.
Step 6 Staple along the center fold
line. Glue the front and back sheets
into a construction paper cover.
OTHER SUGGESTIONS FOR A MINIBOOK FOLDABLE
Work in small groups and use minibook foldables to practice the subjunctive. Each person
writes the beginnings of sentences that take the subjunctive on the left pages. Then pass your
minibook to the next group member, who, on the right page, completes each sentence. That group
member will pass the minibook on to a third group member, who will write an alternate
completion for each sentence under the first one. This may be repeated until all group members
have written a completion for all sentences.
spelled number
li
FOLDABLE 6
Paper File Folder
Las emociones Use this paper file folder organizer
to keep track of happenings or events that cause
you to feel a certain way.
Step 1 Fold four sheets of
paper (81⁄2'' x 11'') in half like a
hamburger. Leave one side one
inch longer than the other side.
Step 2 On each sheet, fold
the one-inch tab over the short side,
forming an envelope-like fold.
Step 3 Place the four sheets
side-by-side, then move each
fold so that the tabs are exposed.
Step 4 Moving left to right, cut
staggered tabs in each fold, 21⁄8''
wide. Fold the tabs upward.
Step 5 Glue the ends of the folders together. On each tab,
write an emotion you sometimes feel. Pay attention to when
it is that you feel happy, sad, nervous, etc. Describe the
situation in Spanish and file it in the correct pocket.
OTHER SUGGESTIONS FOR A PAPER FILE FOLDER FOLDABLE
You may use a paper file folder organizer to keep track of verbs and verb forms. You should
make a folder for each type of regular verb and for each type of irregular verb. Write the
conjugations for some important verbs in each category and file them in the paper file folder
organizer. Add new tenses to the existing cards and new verbs as you learn them.
A paper file folder organizer can be useful for keeping notes on the cultural information that
you will learn. You may wish to make categories for different types of cultural information and
add index cards to them as you learn new facts and concepts about the target cultures.
lii
spelled number
CAPÍTULO #
FOLDABLE 7
Large Sentence Strips
El presente y el pasado Use these large sentence strips to help you
compare and contrast activities in the past and in the present.
Step 1 Take two sheets of paper (81⁄2'' x 11'')
and fold into hamburgers. Cut along the fold
lines, making four half sheets. (Use as many
half sheets as necessary for additional pages
to your book.)
Step 2 Fold each half sheet in half like a hot dog.
Step 3 Place the folds side-by-side and
staple them together on the left side.
Step 4 About one inch from the stapled edge,
cut the front page of each folded section up to
the mountain top. These cuts form flaps that
can be raised and lowered.
Step 5 To make a half-cover, use a sheet of
construction paper one inch longer than the
book. Glue the back of the last sheet to the
construction paper strip, leaving one inch on
the left side to fold over and cover the original
staples. Staple this half-cover in place.
Step 6 With a friend, write sentences on the
front of the flap, either in the present tense or
in the past tense. Then switch your books of
sentence strips and write the opposite tense
inside under the flaps.
OTHER SUGGESTIONS FOR A LARGE SENTENCE STRIPS FOLDABLE
You may work in pairs to use large sentence strips to practice using direct and/or indirect
object pronouns. On the front of each flap, write full sentences which have direct or indirect
objects or both. Then trade sentence strips. You and your partner will each write sentences under
the flaps replacing the direct or indirect objects with object pronouns.
You may use large sentence strips to practice using verbs that can be used reflexively and
nonreflexively. Write a sentence using a reflexive verb on the outside of each flap. Under the flap,
write a sentence using the same verb nonreflexively.
spelled number
liii
FOLDABLE 8
Project Board With Tabs
Diversiones favoritas Use this project board with tabs to display a visual
about your favorite movie or video. Be sure to make it as attractive as possible
to help convince others to see it.
Step 1 Draw a large illustration, a series
of small illustrations, or write on
the front of a sheet of paper.
Step 3 After all tabs have been cut, glue
this front sheet onto a second
sheet of paper. Place glue around
all four edges and in the middle,
away from tabs.
Step 2 Pinch and slightly fold the sheet of paper
at the point where a tab is desired on the
illustrated piece of paper.
Cut into the paper
on the fold. Cut
straight in, then cut
up to form an “L.”
When the paper is
unfolded, it will form a
tab with the illustration
on the front.
Step 4 Write or draw under
the tabs. If the
project is made as
a bulletin board
using butcher paper,
tape or glue smaller
sheets of paper
under the tabs.
Think of favorite scenes from a movie or cultural event that you enjoyed and
draw them on the front of the tabs. Underneath the tabs write a description
of the scene or tell why you liked that part of the movie. It might be fun to
not put a title on the project board and just hang it up and let classmates
guess the name of the movie you are describing.
OTHER SUGGESTIONS FOR A PROJECT BOARD WITH TABS FOLDABLE
You may wish to use a project board with tabs to practice the use of object pronouns. Draw a
series of scenes involving two or more people on the outside of the tabs. Write sentences using
object pronouns describing the people’s conversations or interactions under the tabs.
You can also use a project board with tabs to practice the future tense. Illustrate what you plan
to do in college or in your career on the outside of the tabs. Under each tab, write one or more
sentences in the future about your plans.
liv
spelled number
PÍTULO #
FOLDABLE 9
Sentence Strip Holder
Para practicar más Use this sentence strip holder
to practice your vocabulary, your verbs, or anything
else you might feel you need extra help with.
Step 1 Fold a sheet of paper (81⁄2'' x 11'') in
half like a hamburger.
Step 2 Open the hamburger and fold the two
outer edges toward the valley. This forms a
shutter fold.
Step 3 Fold one of the inside edges of the
shutter back to the outside fold. This fold
forms a floppy L.
Step 4 Glue the floppy L tab down to the
base so that it forms a strong straight L tab.
Step 5 Glue the other shutter side to the
front of this L tab. This forms a tent that is
the backboard for the flashcards or student
work to be displayed.
Step 6 Fold the edge of the L up 1⁄4" to 1⁄2" to
form a lip that will keep the sentence strips from
slipping off the holder.
Vocabulary and spelling words can be stored inside the “tent” formed by this fold.
OTHER SUGGESTIONS FOR A SENTENCE STRIP HOLDER FOLDABLE
You may wish to practice new or irregular verbs using a sentence strip holder. Work in pairs.
Make flash cards showing the infinitives of the verbs to practice in Spanish. You should each
take half of the cards and take turns setting one verb on the sentence strip holder. One partner
will then say as many sentences as possible using different forms of that verb, and the other will
write down the subject and conjugated verb form (or just the verb form) for each sentence.
Partners should check to make sure each verb form is spelled correctly. You can repeat this
activity for each verb.
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A Guided Tour of the Student Edition
Expand your view of the
Spanish-speaking world.
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Maps, facts, and figures will
serve as a valuable resource for
you throughout your journey.
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Start your journey with an introduction
Each lesson is structured
consistently to make
learning easy.
Objectives let you
know what you will
be able to do at the
end of the chapter.
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Cultura
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la Repúblic
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Continue to explore Spanish
language and culture online
at glencoe.com.
Opening photo provides
a cultural backdrop for
the chapter.
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SP Bk 3
270-291
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to each of the diverse regions of the
Spanish-speaking world.
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Table of Contents lets you
know what is covered in each
lesson within the chapter.
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Talk about the Spanish-speaking world with your
new vocabulary.
Recorded presentation ensures
proper pronunciation.
New vocabulary is introduced
and practiced in each lesson.
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Vocabulario para
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el huracán
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2. ¿Los galeones
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3. ¿Había vientos
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4. ¿Era un huracán
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5. ¿Los vientos cast
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españoles? (sí)
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3. ¿Quisieron pon
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CAPÍTULO 6
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comprehension and vocabulary
acquisition.
New words prepare you for
the material that follows.
Access your book, the practice
activities, and the audio recordings on
any computer with StudentWorks.
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A Guided Tour of the Student Edition
Get an in-depth look at the
culture of the region.
In Lesson 1 of each chapter, you
will learn about many aspects of
culture, including geography,
history, politics, famous people,
food, and everyday life.
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you begin to read, look at
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you actually read it.
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TULO 6
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continue to improve
your reading skills.
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1. ¿Cuál es la dife
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2. ¿En cuál de las
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3. ¿Cuál de las isla
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4. En una de las
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blicas. ¿Cuál
es la isla?
5. ¿Sobre qué se
sitúan las Grande
s Antillas?
6. ¿En qué zona
climática se encuen
tran las
Grandes Antillas
?
7. En las Grande
s Antillas hay área
s
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subtropical. ¿Dó
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8. ¿Cómo se llam
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del año
en las Antillas?
9. ¿Qué fenómen
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de
causar
mucho daño en el
Caribe?
10. ¿Cómo es la
vegetación de la
zona?
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2. ¿Quién
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3. ¿Qué
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4. ¿Te gu no te gustó? (est
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5. ¿P qu , ¿qué pidió tu am
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6. De po
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7. ¿Le gu icio? (un poco le
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9. ¿Evita
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3. ¿Fue bu
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4. ¿Qué
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Domingo
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294
6
CAPÍTULO
cuatro
noventa y
doscientos
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A Guided Tour of the Student Edition
You will learn about culture
through journalism.
You will have the opportunity to
learn about the perspectives of the
people in the target culture.
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144-161 SP Bk
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Vocabulario para la lectura
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3
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un clavado 1 vivencias personal
2
148
EL CONO SUR
CAPÍTULO 3
El torneo de nado está integrado
por muchas atletas.
¡Ojalá que ganen el campeonato
mundial!
Más vocabulario
la mira intención, idea, propósito
remozado(a) renovado, modernizado
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desde el próximo lunes 21 en el
torneo Preolímpico de Sóftbol
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149
7
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ciento cuarenta y
Donna Terry de Guaynabo.
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EL DUETO puertorriqueño integra
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sincronizado de los Campeonatos
Mundiales de Natación y Clavad
os
que se celebrarán hasta el doming
o
27 en Barcelona, España. Hoy se
realizará la rutina libre.
Histor ieta El torneo de nado (natación)
Contesten.
1. ¿Qué tipo de torneo es? ¿De nado?
2. ¿La nadadora realiza clavados?
3. ¿Es ella experta en clavados?
4. ¿Se realizará la rutina libre hoy?
5. ¿Se realizará la rutina libre en
la piscina municipal?
Dos nadadoras isleñas Contesten.
1. ¿En qué deporte participan Leilani
y Luna del Mar?
2. ¿Los campeonatos son de natació
n y qué otra cosa?
3. ¿Cuántos equipos en total estuvie
ron en el preliminar de nado sincron
izado?
4. ¿En qué lugar se encontró el equipo
puertorriqueño?
5. ¿Dónde tuvo lugar el evento?
6. ¿Qué evento se realizará hoy?
Sóftbol femenino Completen.
1. La pítcher lanza la pelota con
la mano izquierda. Ella es
.
2. Ella es la mejor jugadora y por
eso
el equipo.
3. La
del equipo es su participación en
los juegos Preolímpicos.
4. El equipo está
por muchas atletas muy buenas.
5. El estadio estaba en malas condici
ones, pero ahora está totalmente
302
trescientos dos
(l)Joe McBride/CORBIS, (c)Bill Ross/CORBIS
, (r)Mark Gamba/CORBIS
lx
A Atenas Contesten.
1. ¿Cuántas jugadoras integran el
equipo nacional de sóftbol?
2.
.
¿Cómo se llama la joven que encabe
za el equipo?
Cultural selections from
3. ¿Con qué mano tira ella la pelota?
4. ¿En qué estadio y en qué pueblo
van a jugar ellas?
5.
¿Qué
han
newspapers and magazines
hecho con el estadio?
provide high-interest reading.
CAPÍTULO 6
EL CARIBE
trescientos tres
303
(l)Joe Cavaretta/AP/Wide World
Photos, (r)Elsie Amendola/AP/Wide
World Photos
In the Structure sections, continue to
improve your knowledge of how
Spanish works.
AM Page 285
1/10/07 1:08
3 C06_1-879142
270-291 SP Bk
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Each lesson includes a
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Use
practice.
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material is review. In Lesson
Verbos reflexivopesople do for thems3,
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the advanced material
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on is both executed
xive when the acti
TM
1. A verb is refle
by the subject.
I wash myself.
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Me lavo.
verb an addition
the action of the
n.
ject also receives
a reflexive pronou
2. Because the sub
pronoun is called
This
.
ired
requ
is
pronoun
bañarse
lavarse
INFINITIVE
me baño
me lavo
yo
te bañas
te lavas
tú
se baña
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Ud.
,
ella
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nos bañamos
nos lavamos
nosotros(as)
os bañáis
os laváis
(as)
tros
voso
se bañan
se lavan
ellos, ellas, Uds.
Contesten.
acuestas?
1. ¿A qué hora te
noche
guida o pasas la
2. ¿Te duermes ense
la cama?
dando vueltas en
levantas?
3. ¿A qué hora te
fácilmente?
4. ¿Te despiertas
acostarte o
duchas antes de
te
o
as
bañ
¿Te
5.
te?
después de levantar
a la escuela?
par
r
antes de sali
6. ¿Te desayunas
de tomar
dientes después
7. ¿Te cepillas los
el desayuno?
escuela?
orme para ir a la
8. ¿Te pones un unif
a la escuela?
antemente para ir
9. ¿Te vistes eleg
la escuela?
con tus amigos en
10. ¿Te diviertes
ndo sales de
de tus amigos cua
es
pid
des
¿Te
11.
la escuela?
San Juan, Puerto Rico
testen.
rto Rico Con
His tor ieta En Pue
?
bas en Puerto Rico
es.
and preterite tens
in both the present
e a stem change
3. These verbs hav
i)
despedirse (i,
(i, i)
vestirse
(ie, i)
divertirse
(ie, i)
sentirse
u)
t of
Pag
dormirse AM (ue,
ject and recipien
1/10/07 1:38
only when the sub
C06_3-879142
than the
pronoun is required
xive
something other
refle
The
4.
e. If someone or
sam
d.
the
use
is
and
n
nou
one
the action are
, no reflexive pro
action of the verb
subject receives the
The structure is taught and
practiced within the
context of and with the
vocabulary of the lesson.
3
302-319 SP Bk
s mías
s costumbre
His tor ieta Alguna
3 C06_3-879142
302-319 SP Bk
cuando esta
1. ¿Te divertiste
casa?
2. ¿Te sentiste en
sport?
de
iste
3. ¿Te vest
a la playa?
bañador para ir
4. ¿Te pusiste el
en la playa?
crema protectora
una
iste
5. ¿Te pus
te?
ceas
bron
Page
¿Te
6.
AM
1:38
1/10/07
la playa?
amigos?
7. ¿Te dormiste en
iste de tus nuevos
rto Rico, ¿te desped
8. Al salir de Pue
Cláusulas contrasiry-to-fact situations
Discussing con
• Avanzada
ue
aunq
Subjuntivo con gh
o.
ssing althou
Expre
María lava el carr
se lava.
ditions. Si clauses
contrary-to-fact con
are used to express
es.
1. Si (if) clauses
sequence of tens
cific
ent.
spe
a
to
conform
go to the tournam
If I have time, I´ll
ent.
go to the tournam
iré al torneo.
Si tengo tiempo
I had time, I would
If
eo.
torn
iría al
I would have
Si tuviera tiempo
If I had had time,
po,
tiem
ent.
do
nam
teni
Si hubiera
gone to the tour
eo.
habría ido al torn
285
ses is as follows:
y cinco
tenses for si clau
doscientos ochenta Jeff Greenberg/PhotoEdit
of
e
enc
sequ
2. The
a
minican
blica Do
La Repú
Papá se acuesta.
bebé.
Papá acuesta al
ía
Mar
may be followed
aunque (although)
The conjunction
depending upon
or the indicative
by the subjunctive
sentence.
the
of
ning
mea
the
frío.
que haga mucho
Ellas nadarán aun
frío.
que hace mucho
Ellas nadarán aun
cate
o junctive is used to indi
cuatr
nta
sub
s oche
e,ythe
ento
mpl
exa
first
284In thedosci
they will swim
not be cold now,
mple, the
that although it may
exa
nd
seco
the
In
cold.
even if it gets very
actually is very cold
to indicate that it
indicative is used
swim.
but they will still
N CLA
MAI
BE USE
CARI
EL
CAPÍTULO 6
Future
Conditional
ect
Conditional perf
Realia lets you see the
structure
used in real-life
Present indicative
subjunctive
Imperfect contexts.
tive
Pluperfect subjunc
SI CLAUSE
Yo Contesten.
Rico?
ro, ¿irás a Puerto
1. Si tienes el dine
Rico?
ro, ¿irías a Puerto
?
2. Si tuvieras el dine
s ido a Puerto Rico
bría
¿ha
ro,
dine
do el
vas de Camuy?
3. Si hubieras teni
cue
, ¿visitarás las
Rico
uy?
rto
Cam
Pue
a
4. Si vas
ías las cuevas de
rto Rico, ¿visitar
5. Si fueras a Pue
brías visitado las
a Puerto Rico, ¿ha
6. Si hubieras ido
cuevas de Camuy?
hacemos o no?
His tor ieta ¿Loque.
Contesten con aun
to?
to. ¿Vas al concier
ir
1. No tienes un bole
gasolina. ¿Vas a
o tiene bastante
2. No sé si el carr
s?
en el carro?
nosotro
¿Vendrá Diana con
3. Podría llover.
s. ¿Todavía
ios de las entrada
4. Subieron los prec
vamos?
mos o no?
tráfico, ¿qué? ¿Ire
5. Y si hay mucho
r. ¿Vas a ir?
Mendes va a toca
6. No sé si Paco
ar al concierto?
llev
a
vas
ro. ¿Lo
7. Tito no tiene dine
avía vamos a ir?
Juan y Arecibo,
ra nos da tarea, ¿tod
Carretera entre San
8. Y si la profeso
reclusos
His tor ieta Los
o.
apropiada del verb
Puerto Rico
trabajo,
Escojan la forma
le gusta tanto su
be un salario. Pero
an/paguen).
1. El profesor reci
aunque no le (pag
ñará
as ganas de
ense
r
tant
feso
en
el pro
s. Pero tien
eriales a los recluso
en/tengan)
2. Les dieron mat
án aunque no (tien
reclusos estudiar
los
que
r
nde
apre
. Van a dar clases
materiales.
. Pero no importa
visitan la cárcel hoy
3. Los oficiales no
los oficiales.
n)
os
nga
/ve
nen
lementando los curs
hoy aunque no (vie
Pero siguen imp
que falta dinero.
4. No hay duda
ro.
el
dine
que
ya)
aun
a
gram
aunque no (hay/ha
seguirá con el pro
ne. El Secretario
5. El público se opo
.
/quiera) que siga
público no (quiere
Numerous activities allow
you to practice what you
have learned.
EL CARIBE
trescientos siete
Puerto Rico
El Viejo San Juan,
trescientos once
307
(b)Lori Shetler
(t)Zefa/Masterfile,
lxi
311
Robert Fried
A Guided Tour of the Student Edition
It’s your turn! Apply what
you have learned.
Practice what you have
learned and improve
your written Spanish.
HABLAR
5
Use what you hav
e learned
HABLAR
1
como y por qué
la República Dom
en cuanto al béis
inicana es tan imp
bol.
ortante
Geografía
✔ Describe the geo
graphy of
Puerto Rico, Cuba,
and the
Dominican Republ
ic
HABLAR
Con un(a) compañ
ero(a) describe
la geografía y el
clima de las islas
de las Grandes Ant
illas. ¿Se parecen
a la geografía y al
clima en donde tú
vives? Haz una com
paración.
ES
2
6
C R I BIR
Tus rutinas
✔ Compare your
daily routines
Por
lo general hay una
diferencia entre tu
rutina de entre sem
ana y tu rutina de
fin
de semana, ¿no?
Dile a un(a) com
pañero(a)
como son diferent
es.
La Habana, Cuba
CR I B I
R
ES
La República Do
minican
a y el béisbol
✔ Talk about the
Dominican Republ
ic and baseball
Explícale
Las vacaciones
HABLAR
✔ Write a sugges
tion about when
to go to the Caribe
Recibiste un e-m
ail de una
ES
amiga. Ella quiere
Dominicana, pero
ir a la República
no sabe cuál serí
a la mejor época
Mándale un e-m
para su visita.
ail y dale una reco
mendación pensan
y las estaciones del
do en el clima
año.
7
C R I BIR
¡Al Caribe!
✔ Tell why you wou
ld like to visit the
Greater
Antilles
En tus estudios de
español ya has apre
mucho sobre las
ndido
islas del Caribe.
En tus propias
palabras explica
por qué las quisiera
s visitar.
San Juan, Puerto
Rico
HABLAR
3
Villa Fundación,
la República Dominicana
Las Antillas
✔ Make some com
parisons between
the
islands of the Gre
ater Antilles
Describ
e algunas diferenc
ias y semejanzas
geográficas, históric
as y políticas entr
e Puerto
Rico, Cuba y la Rep
ública Dominicana
.
HABLAR
4
¿De qué país ha
blas?
✔ Play a game and
guess the country
being
discussed
Tú vas a mencion
ar un lugar, mon
umento o
evento en uno de
los países de las
Antillas. Tu
compañero(a) tien
e que adivinar cuá
l es el país.
Si tu compañero(
a) contesta correcta
mente,
entonces él o ella
te hará una preg
unta a ti.
288
doscientos ochenta
y ocho
Guajataca, Puerto
Rico
(t)Bruce Fleming
/Masterfile, (b)Lori
Shetler
CAPÍTULO 6
EL CARIBE
doscientos ochenta
y nueve
Use what you have
learned in cumulative,
open-ended activities.
lxii
289
(t)Larry Hamill, (b)Andr
ew Payti
Check your progress.
3 C06_1-879142
270-291 SP Bk
3 C06_1 87914
270-291 SP Bk
Review what you have learned and
prepare for your chapter test.
/
LEC CIÓ N
1
2 Escojan.
piada.
una palabra apro
1 Completen con
la prisión en
o y lo llevaron a
des Antillas.
islas en las Gran
10. Hay
c. ocho
b. cuatro
mas
a. dos
Antillas y las Baha
llas, las Pequeñas
Anti
des
Gran
11. Las
.
forman
c. una península
istmo
un
b.
a. un archipiélago
estaciones.
hay solamente
12. En el Caribe
c. seis
b. cuatro
.
a. dos
ecen en
apar
s normalmente
13. Los huracane
c. septiembre
b. abril
a. enero
.
oner
a los
1. Lo tomaron prisi
y nunca se
itu independiente
2. Él tenía un espír
invasores.
al gobierno.
pre
siem
con ellos, fue
su cabeza.
3. Nunca colaboró
e
ado y buscaba dond
.
4. Estaba muy cans
, muy lejos de todo
lugar muy
fama.
5. Lo tenían en un
gran
de
los indígenas, un
viento.
6. Era un jefe de
pudo a causa del
aquel día pero no
viaje
su
eran ser
7. Quería
que sus hijos pudi
independencia para
8. Él luchó por la
.
pendiente
con
de una nación inde
los
volo salvo cuando
bella isla era bené
9. El clima de su
isla.
tos castigaban la
sus tremendos vien
To review
vocabular y, turn
to page 272.
3 Contesten.
s llamaban
isla que los taíno
los españoles a la
14. ¿Cómo llamaban
llas?
«Quisqueya»?
españoles a las Anti
los
ron
duje
agrícola intro
qué continente
15. ¿Qué producto
para trabajar, ¿en
había indígenas
?
16. Cuando ya no
más mano de obra
ores
izad
colon
encontraron los
to Rico?
políticos de Puer
los tres partidos
españoles?
17. ¿Cuáles son
a La Habana los
ron que fortificar
de 1959?
18. ¿Por qué tuvie
de su país después
nos
cuba
hos
ron muc
19. ¿Por qué salie
io.
piado si es necesar
el pronombre apro
4 Completen con
ir a la fiesta.
para
puse unos jeans
20. Yo
acostaste anoche?
dad?
21. ¿A qué hora
conocemos, ¿ver
que tú y yo
solamente
22. Hace tiempo
conocieron hace
y Carolina
23. Pero Ramón
una semana.
la fiesta.
divirtió mucho en
platos
24. Ella
lavamos todos los
fiesta nosotros
25. Después de la
y vasos.
“Sticky” notes direct
you to appropriate
pages for review.
La Habana, Cuba
To review some
geographical facts
about the Caribbean,
turn to pages 274–275.
w so me
To re vie
s ab ou t
al fa ct
his to ric
rn to
be an, tu
the Carib
28 3.
6–
27
s
pa ge
To review reflexive
verbs, turn to pages
284 and 287.
291
y uno
doscientos noventa
EL CARIBE
CAPÍTULO 6
290
doscientos noventa
r/eStock Photo
Siegfried Tauqueue
Demonstrate your written and verbal skills to show
your proficiency in Spanish.
e 317
9 AM Pag
0/07 1:3
879142 1/1
Bk 3 C06_3302-319 SP
Learn strategies to
become a better writer.
e 316
9 AM Pag
0/07 1:3
879142 1/1
Bk 3 C06_3302-319 SP
CAPÍTULO 6
ya sabes, una
fía Como
E
Una biogra
la vida de
TAR A
la historia de
biografía es
icia. Ya has
fict
a real, no
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sona que tú
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escogido. Ah recen en el
mismo(a) has
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la persona.
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Dra
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,
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stóbal Co
tonio
Cayacoa, Cri
é Martí, An
de León, Jos
Juan Ponce
el Castro.
Maceo y Fid
3
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obtenido de
pósito. El pro
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lecturas y exp
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ógico.
orden cronol
e la crónica.
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e
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apuntes
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de fondo. Ent
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s importanc
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Bosquejo
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poblaciones
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• un detalle
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e también en
que indica
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lugar
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matiz emotiv
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con el conten
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detalle? ¿So
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¿Falta algún
o estás satisfe
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los personajes
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para
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nológico.
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en con
• Mantén
no haya
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s
que
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a
los
l, revísal
tres.
fina
n
uen
• Haz que
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ver
tu
.
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plear las
los personajes
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o puedes em
errores. Co
l del artícul
oducción:
Para el fina
o para la intr
CAPÍTULO 6
rategias com
, etc.
mismas est
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1
316
iséis
trescientos diec
6
a de
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histórica. Pue r en uno de los
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importancia
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personaje
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para ganar
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posición.
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e en una pro
a una compet forma de debate consist
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rival. Una
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obteniendo
e que defend
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a debatir
sería: A los
individuo tien
proposición
se opone. Par
unas
Un grupo o
n y el otro
ejemplo de
camente. Alg
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Un
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ia.
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grupo defien
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y la emoción.
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se le otorga
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samente. El
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el rival y pod
presentará
en pro o en
ier posición,
tomar cualqu to.
éxi
posición con
2
In each chapter, you will
learn or improve upon
techniques and strategies
for writing and speaking.
Apply these strategies to
talk about or write about
what you have learned.
CA PÍ TU LO
os a
debate vam
Para nuestro
dos. La
en grupos de
dividirnos
nte: El único
es la siguie
proposición
tigar a los
cas
celes debe ser
cár
tiene
las
de
cada grupo
propósito
a persona en
argüir en
criminales. Un proposición y la otra
er la
argumentos
los
que defend
tar
sen
los
és de pre
contra. Despu un minuto para refutar
drá
á el
cada uno ten
clase decidir
del otro. La
argumentos
ganador.
E
TAR A
4
isiete
trescientos diec
317
Improve your speaking skills.
EL CARIBE
lxiii
A Guided Tour of the Student Edition
Video transports you
to the Spanish-speaking world.
Visit the region you are
studying.
9
Page 31
1:39 AM
10/07
9142 1/
C06_3-87
SP Bk 3
19
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02
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cultures
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V
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3: Visita
Episodio tropical
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EL CARIBE
lxiv
319
diecinueve on Films, LLC
trescientos
One Nati
This video, filmed in eight
different countries, gives you
the opportunity to hear the
many accents and dialects of
the Spanish-speaking world.
Enhance your appreciation
of literature and culture.
Literary Companion gives
you yet another
opportunity to apply your
reading skills in Spanish.
CORBIS
These literary sele
ctions develop read
ing and cultural
and introduce you
skills
to Hispanic literatur
e. They are organize
to coincide with
the chapters pres
d
ented in the text
Literatura españo
.
For
exa
mple,
la is designed to
be done in conjunc
Capítulo 1, España
tion with
.
Literary selections present another
view of Hispanic culture.
Capítulo 7 • Literat
ura de Venezuela
y Colombia
Una ojeada a la
poesía
Los mader
os de San Juan
José Asunción Silv
a ...
..............
. . 490
Silva a la agricu
ltura de la zona
tórrida
Capítulo 1 • Literat
ura española
Una ojeada a la
poesía
El Cid Autor anón
imo . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 420
El libro de buen
amor
El Arcipreste de
Hita . .
..............
. . 421
Coplas Jorge Man
rique . . . . . . . .
. . . . . . . . . 422
Canción del pira
ta José de Espronce
da . . . 423
Cosas del tiempo
Ramón de Campoa
El niño al que se
Ana María Matute
Prosa
mor . . 424
le murió el amigo
..............
. . . . . . 428
Andrés Bello . .
..............
. . . . . . . . 493
Pro
sa
Historia de dos cac
horros de coatí y
dos
cachorros de hom
bre
e! José Santos Chocano
. . . . . . . . 431
Nostalgia José Sant
os Chocano . .
........
La victoria de Jun
ín: Canto a Bolíva 432
r
José Joaquín Olm
edo . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 433
Los comentarios
Inca Garcilaso de
Prosa
la Vega . . . . . .
. . . . . . . . . 437
Capítulo 3 • Literat
ura de los países del
Cono sur
Una ojeada a la
poesía
La ara
ucana Alonso de Erci
lla y Zúñiga . .
Martín Fierro José
. 441
Hernández . . .
. . . . . . . 442
La higuera Juana
de Ibarbourou
416
Getty Images
cuatrocientos dieci
séis
. . . . . . . . . . 444
. . . 497
Tamalada
ro . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 504
Ángela de Hoyos
..
La casa en Mango
Prosa
. . . . . . . . . . . 507
Street
Sandra Cisneros
......
..............
. . 511
Cuando era puerto
rriqueña
Esm
eralda Santiago
..............
. . . . . 514
Capítulo 4 • Literat
ura centroamericana
Una ojeada a la
poesía
Lo fatal Rubén Dar
ío . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 457
Canción de otoño
en primavera
Rubén Dar
ío . . . . . . . . . .
..............
457
sa
me llamo Rigobe
rta Menchú y así
me nació
la conciencia Rigo
Biblioteca, Universid
ad
de México
berta Menchú .
. . . . . . 461
Capítulo 5 • Literat
ura mexicana
Una ojeada a la
poesía
En paz Amado Ner
vo . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 466
En Durango com
enzó Autor anónimo
. . . . 467
Para entonces Man
uel Gutiérre
Pro
reales
Gabriel García Már
quez
Horacio Quiroga
..............
. . . . . . . 449
Pro
Capítulo 2 • Literat
ura de los países
andinos
Una ojeada a la
poesía
¡Quién sab
Un día de éstos
Prosa
Capítulo 8 • Literat
ura hispan
en Estados Unidosa
Una ojeada a la
poesía
Requiem José Hier
sa
Como agua para
chocolate
Lau
z Nájera . . . 468
ra Esquivel . . .
..............
. . . . . 473
Capítulo 6 • Literat
ura del Caribe
Una ojeada
a la poesía
Búcate plata Nico
lás Guillén . . .
. . . . . . . . 477
Versos sencillos
José Martí . . . .
. . . . . . . . . 478
A Bolívar Luis Llor
éns Torres
Mi padre
Prosa
. . . . . . . . . . . . 479
Manuel del Toro
..............
483
Literature selections written by
authors from the region accompany
each chapter.
lxv
Protase E. Woodford
(t)Tom Bean/CORBIS, (tc)Darrell Jones/CORBIS, (bc)Randy Faris/CORBIS, (b)Enzo & Paola Ragazzini/CORBIS, (students)Ed McDonald
Copyright © 2008 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. Except
as permitted under the United States Copyright Act, no part of this publication may
be reproduced or distributed in any form or by any means, or stored in a database
or retrieval system, without prior permission of the publisher.
Send all inquiries to:
Glencoe/McGraw-Hill
8787 Orion Place
Columbus, OH 43240-4027
ISBN: 978-0-07-879142-0
MHID: 0-07-879142-1
Printed in the United States of America.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 079/055 13 12 11 10 09 08 07
ii
Conrad J. Schmitt
Protase E. Woodford
Conrad J. Schmitt received his B.A. degree
magna cum laude from Montclair State College,
Upper Montclair, NJ. He received his M.A. from
Middlebury College, Middlebury, VT. He did
additional graduate work at Seton Hall
University and New York University. Mr.
Schmitt has taught Spanish and French at the
elementary, junior, and senior high school levels,
as well as at the undergraduate and graduate
levels. In addition, he has traveled extensively
throughout Spain, Central and South America,
and the Caribbean.
Protase “Woody” Woodford has taught Spanish
at all levels from elementary through graduate
school. At Educational Testing Service in
Princeton, NJ, he was Director of Test
Development, Director of Language Programs,
Director of International Testing Programs, and
Director of the Puerto Rico Office. He has served
as a consultant to the United Nations Secretariat,
UNESCO, the Organization of American States,
the U.S. Office of Education, and many
ministries of education in Asia, Latin America,
and the Middle East.
For the Parent or Guardian
We are excited that your child continues to study Spanish. Foreign language study
provides many benefits for students in addition to the ability to communicate in another
language. Students who study another language improve their first language skills. They
become more aware of the world around them and they learn to appreciate diversity.
You can help your child be successful in his or her study of Spanish even if you are not
familiar with that language. Encourage your child to talk to you about the places where
Spanish is spoken. Engage in conversations about current events in those places. The
section of their Glencoe Spanish book called El mundo hispanohablante on pages
xxiii–xxxv may serve as a reference for you and your child. In addition, you will find
information about the geography of the Spanish-speaking world and links to foreign
newspapers at glencoe.com.
The methodology employed in the Glencoe Spanish books is logical and leads students
step by step through their study of the language. In this third level book, emphasis on
reading in Spanish increases as students advance in their study of the language.
Consistent instruction and practice are essential for learning a foreign language. You can
help by encouraging your child to review vocabulary each day. As he or she progresses
through the text, you may wish to refer to the reading skills chart on pages xxxvi–xxxix
to help your child improve his or her reading skills in Spanish. If you have Internet
access, encourage your child to practice using the activities, games, and practice quizzes
at glencoe.com.
¡Buen viaje!
About the Authors
iii
El mundo hispanohablante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xxiii
The What, Why, and How of Reading . . . . . . xxxvi
Reading and Succeeding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xl
Dinah Zike’s Foldables™ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xlvi
Tour of the Student Edition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lvi
1
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Spain
España
❖ review how to express
past actions
Lección 1 Cultura
❖ discuss taking a trip
to Spain
Lectura
❖ read and discuss
newspaper articles about
the metro in Barcelona
and immigrants arriving
in Spain
❖ learn to refer to specific
things
❖ learn to express
ownership
iv
Contenido
(l)Ken Karp, (r)Andrew Payti
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Geografía e historia de España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Estructura • Repaso
Pretérito de los verbos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Pretérito de los verbos de cambio radical (e ➞ i, o ➞ u) . . . . . . . 17
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Un viaje a España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Estructura • Repaso
Pretérito de los verbos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Trenes que no necesitan conductor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Mueren cinco inmigrantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Estructura • Avanzada
Sustantivos femeninos en a, ha inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Sustantivos irregulares que terminan en a . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Pronombres demostrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Pronombres posesivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Proficiency Tasks
52
Videotur
55
Literatura española
Una ojeada a la poesía
418
El Cid Autor anónimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
El libro de buen amor
El Arcipreste de Hita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
Coplas Jorge Manrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422
Canción del pirata José de Espronceda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
Cosas del tiempo Ramón de Campoamor . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Prosa
427
El niño al que se le murió el amigo
Ana María Matute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428
Contenido
v
(t)Getty Images, (b)Nik Wheeler/CORBIS
2
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Ecuador,
Peru, and Bolivia
❖ review how to describe
habitual past actions
❖ discuss a robbery
❖ review how to talk about
past events
❖ read and discuss
newspaper articles
about a volcano eruption
in Ecuador and a
centenarian in Peru
❖ learn to express what
may or may not take
place
❖ learn to express necessity
and possibility; wishes,
preferences,
and demands
Países andinos Ecuador, Perú, Bolivia
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
La región andina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Estructura • Repaso
Imperfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Un robo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Estructura • Repaso
Imperfecto y pretérito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Dos acciones en la misma oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
¡Te toca a ti!
Assessment
vi
Contenido
Robert Frerck/Odyssey Productions
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Nuevas explosiones en volcán Tungurahua provocan
temor entre los pobladores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Ayacuchana cumplió 110 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Estructura • Avanzada
Subjuntivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Subjuntivo con expresiones impersonales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Subjuntivo en cláusulas nominales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Proficiency Tasks
106
Videotur
109
Literatura de los países andinos
Una ojeada a la poesía
430
¡Quién sabe! José Santos Chocano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Nostalgia José Santos Chocano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
La victoria de Junín: Canto a Bolívar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
José Joaquín Olmedo
Prosa
436
Los comentarios reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437
Inca Garcilaso de la Vega
Contenido
vii
(t)Wolfgang Kaehler/CORBIS, (b)Andrew Payti
3
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Chile,
Argentina, Paraguay,
and Uruguay
❖ review how to state
location and origin;
characteristics and
conditions
❖ discuss shopping for
shoes and clothes
❖ review how to express
surprise, interest,
annoyance; likes,
dislikes, and needs
El Cono sur Chile, Argentina, Paraguay, Uruguay
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Geografía e historia del Cono sur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Estructura • Repaso
Colocación y origen ¿Ser o estar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Característica y condición ¿Ser o estar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Usos especiales de ser y estar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Lección 2 Conversación
❖ review how to express
affirmative and negative
ideas
Conversación
❖ read and discuss
newspaper articles about
“acceptable” attire at
work and leaving home
to go to college
Estructura • Repaso
❖ learn to express
emotions, doubt, or
uncertainty
¡Te toca a ti!
Assessment
viii
Contenido
Andrew Wenzel/Masterfile
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
De compras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Verbos especiales con complemento indirecto . . . . . . . . . . . . . . 137
Gustar y faltar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Palabras negativas y afirmativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Ejecutivos en manga corta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Cuando hay que dejar el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Estructura • Avanzada
Subjuntivo con expresiones de emoción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Subjuntivo con expresiones de duda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Subjuntivo en cláusulas adverbiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Proficiency Tasks
158
Videotur
161
Literatura de los países del Cono sur
Una ojeada a la poesía
440
La araucana Alonso de Ercilla y Zúñiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441
Martín Fierro José Hernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442
La higuera Juana de Ibarbourou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
Prosa
447
Historia de dos cachorros de coatí y dos cachorros de hombre 449
Horacio Quiroga
Contenido
ix
Andrew Payti
4
In this chapter you will:
Lección 1 Cultura
❖ learn about the
geography, history, and
cultures of the Central
American countries
Lectura
❖ review how to express
future events; conditions
Estructura • Repaso
❖ discuss finances
❖ review how to refer
to people and things
already mentioned
❖ read and discuss social
announcements and
human interest articles
as they appear in
newspapers
❖ learn to express
emotions and
possibilities about
past events
❖ learn to use certain time
expressions such as en
cuanto, hasta que
x
La América Central
Contenido
(l)Gianni Gagli Orti/CORBIS, (r)Jose Raga/CORBIS
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Geografía e historia de la América Central . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Condicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Asuntos financieros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Estructura • Repaso
Pronombres de complemento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Dos complementos en la misma oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Anuncios sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Amigos con «cédula» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Estructura • Avanzada
Imperfecto del subjuntivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Subjuntivo con conjunciones de tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Proficiency Tasks
208
Videotur
211
Literatura centroamericana
Una ojeada a la poesía
456
Lo fatal Rubén Darío . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
Canción de otoño en primavera Rubén Darío . . . . . . . . . . . . . . 457
Prosa
460
me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia . . . . 461
Rigoberta Menchú
Contenido
xi
(l)Danny Lehman/CORBIS, (r)J. Raga/Masterfile
5
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Mexico
❖ review how to express
what you have done
recently
❖ review how to give
commands
❖ discuss traveling by car
in Mexico
❖ review how to describe
actions in progress
❖ review how to refer
to people and things
already mentioned
❖ read and discuss articles
about windsurfing and
Mexican families
❖ learn to describe actions
completed prior to other
actions
❖ learn to express what
you would have done
and will have done
❖ learn to express
indefinite ideas and the
known and unknown
México
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Geografía e historia de México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Estructura • Repaso
Presente perfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Imperativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
En la agencia de alquiler de carros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Estructura • Repaso
Tiempos progresivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Colocación de los pronombres de complemento . . . . . . . . . . . . 239
Pronombres de complemento con el imperativo . . . . . . . . . . . . . 241
¡Te toca a ti!
Assessment
xii
Contenido
Danny Lehman/CORBIS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Wind surf: agua, aire ¡y diversión! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
¿Mis padres no me gustan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Estructura • Avanzada
Pluscuamperfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Condicional perfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Futuro perfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Subjuntivo con expresiones indefinidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Subjuntivo en cláusulas relativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Proficiency Tasks
266
Videotur
269
Literatura mexicana
Una ojeada a la poesía
464
En paz Amado Nervo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
En Durango comenzó Autor anónimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467
Para entonces Manuel Gutiérrez Nájera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
Prosa
471
Como agua para chocolate Laura Esquivel . . . . . . . . . . . . . . . . 473
Contenido
xiii
(t)Rick Doyle/CORBIS, (b)Nik Wheeler/CORBIS
6
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Cuba,
Puerto Rico, and the
Dominican Republic
❖ review how to express
what people do for
themselves
❖ review how to express
reciprocal actions
❖ discuss an experience
in a restaurant
❖ review how to make
comparisons
❖ read and discuss
newspaper articles about
sports and a special
education program
❖ learn to express although
and perhaps
❖ learn to express opinions
and feelings about what
has or had happened
❖ learn to discuss
contrary-to-fact
situations
xiv
Contenido
Bruce Fleming/Masterfile
El Caribe Cuba, Puerto Rico, la República Dominicana
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
Geografía e historia del Caribe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Estructura • Repaso
Verbos reflexivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Verbos recíprocos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Un restaurante «típico» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Estructura • Repaso
Comparativo y superlativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
Comparativo de igualdad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Dos nadadoras isleñas avanzan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Con la mira en pasar a Atenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Educación llega a la cárcel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
Estructura • Avanzada
Subjuntivo con aunque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Subjuntivo con quizás, tal vez y ojalá . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
Presente perfecto y pluscuamperfecto del subjuntivo . . . . . . . . 309
Cláusulas con si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Proficiency Tasks
316
Videotur
319
Literatura del Caribe
Una ojeada a la poesía
476
Búcate plata Nicolás Guillén . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477
Versos sencillos José Martí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478
A Bolívar Luis Lloréns Torres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479
Prosa
482
Mi padre Manuel del Toro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Contenido
xv
(t)Elsie Amendola/AP/Wide World Photos, (c)Index Stock Imagery, (b)Laura Sifferlin
7
In this chapter you will:
❖ learn about the
geography, history,
and culture of Venezuela
and Colombia
❖ review shortened forms
of adjectives
❖ review uses of articles
❖ discuss a museum visit
and a show
❖ review prepositional
pronouns
❖ read and discuss
newspaper articles about
teachers in Colombia and
the hazards of gasoline
❖ learn the uses of por
and para
Venezuela y Colombia
❖ learn to express duration
of time using hace
and hacía
Lección 1 Cultura
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Geografía e historia de Venezuela y Colombia . . . . . . . . . . . . . . 324
Estructura • Repaso
Adjetivos apocopados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
Usos especiales del artículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Artículo definido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
Artículo indefinido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Al museo y al teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
Estructura • Repaso
Pronombres con preposición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
¡Te toca a ti!
Assessment
xvi
Contenido
(l)James Marshall/CORBIS, (r)Omar Bechara Baruque/Eye Ubiquitous/CORBIS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350
Maestros de éste y otros mundos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
La gasolina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Estructura • Avanzada
Por y para . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
Hace y hacía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
Proficiency Tasks
368
Videotur
371
Literatura de Venezuela y Colombia
Una ojeada a la poesía
488
Los maderos de San Juan José Asunción Silva . . . . . . . . . . . . . . 490
Silva a la agricultura de la zona tórrida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493
Andrés Bello
Prosa
496
Un día de éstos Gabriel García Márquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Contenido
xvii
(t)Gianni Dagli Orti/CORBIS, (b)Jeremy Horner/CORBIS
Estados Unidos
In this chapter you will:
Lección 1 Cultura
❖ learn about the history
and culture of Hispanics
or Latinos in the United
States
Lectura
❖ review how to tell how
actions are carried out
Estructura • Repaso
❖ review how to express
more activities in the
present and past
❖ discuss the medium of
television
❖ read and discuss
newspaper articles about
the rise of the Hispanic
or Latino population in
the United States and
about a storm with
torrential rains and
flooding
❖ learn to tell what was
done or what is done
in general
xviii
Contenido
Ric Vasquez/AP World Wide
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
Historia de los hispanos o latinos en Estados Unidos . . . . . . . . 376
Adverbios en -mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
Lección 2 Conversación
Conversación
Vocabulario para la conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
Emisoras en español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
Estructura • Repaso
Verbos que terminan en -uir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394
¡Te toca a ti!
Assessment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398
Lección 3 Periodismo
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
Confirmado: un millón de hispanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
Lectura
Vocabulario para la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403
Inesperada tormenta en Lancaster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
Estructura • Avanzada
Voz pasiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407
¡Te toca a ti! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409
Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
Proficiency Tasks
412
Videotur
415
Literatura hispana de Estados Unidos
Una ojeada a la poesía
502
Requiem José Hierro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504
Tamalada Ángela de Hoyos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507
Prosa
510
La casa en Mango Street Sandra Cisneros . . . . . . . . . . . . . . . . . 511
Cuando era puertorriqueña Esmeralda Santiago . . . . . . . . . . . . 514
Contenido
xix
(l)Scott Gilchrist/Masterfile, (r)Franz–Marc Frei/CORBIS
Capítulo 1 Literatura española
Una ojeada a la poesía
418
El Cid Autor anónimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
El libro de buen amor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
El Arcipreste de Hita
Coplas Jorge Manrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422
Canción del pirata José de Espronceda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
Cosas del tiempo Ramón de Campoamor . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Prosa
427
El niño al que se le murió el amigo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428
Ana María Matute
Capítulo 2 Literatura de los países andinos
Una ojeada a la poesía
430
¡Quién sabe! José Santos Chocano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Nostalgia José Santos Chocano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
La victoria de Junín: Canto a Bolívar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
José Joaquín Olmedo
Prosa
436
Los comentarios reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437
Inca Garcilaso de la Vega
Capítulo 3 Literatura de los países del Cono sur
Una ojeada a la poesía
440
La araucana Alonso de Ercilla y Zúñiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441
Martín Fierro José Hernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442
La higuera Juana de Ibarbourou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
Prosa
447
Historia de dos cachorros de coatí y dos cachorros de hombre . 449
Horacio Quiroga
Capítulo 4 Literatura centroamericana
Una ojeada a la poesía
456
Lo fatal Rubén Darío . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
Canción de otoño en primavera Rubén Darío . . . . . . . . . . . . . . 457
Prosa
460
me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia . . . . 461
Rigoberta Menchú
xx
Contenido
Capítulo 5 Literatura mexicana
Una ojeada a la poesía
464
En paz Amado Nervo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
En Durango comenzó Autor anónimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467
Para entonces Manuel Gutiérrez Nájera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
Prosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .471
Como agua para chocolate Laura Esquivel . . . . . . . . . . . . . . . . 473
Capítulo 6 Literatura del Caribe
Una ojeada a la poesía
476
Búcate plata Nicolás Guillén . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477
Versos sencillos José Martí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478
A Bolívar Luis Lloréns Torres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479
Prosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 482
Mi padre Manuel del Toro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Capítulo 7 Literatura de Venezuela y Colombia
Una ojeada a la poesía
488
Los maderos de San Juan José Asunción Silva . . . . . . . . . . . . . . 490
Silva a la agricultura de la zona tórrida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493
Andrés Bello
Prosa
496
Un día de éstos Gabriel García Márquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
Capítulo 8 Literatura hispana de Estados Unidos
Una ojeada a la poesía
502
Requiem José Hierro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504
Tamalada Ángela de Hoyos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507
Prosa
510
La casa en Mango Street Sandra Cisneros . . . . . . . . . . . . . . . . . .511
Cuando era puertorriqueña Esmeralda Santiago . . . . . . . . . . . . 514
Contenido
xxi
Handbook
Verb Charts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H2
Spanish-English Dictionary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H12
English-Spanish Dictionary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H46
Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H78
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Group Activity This icon indicates sections that you can
practice together in groups.
Literary Companion This icon appears at the end of the
ding
Reaocus
F
xxii
Contenido
chapter to let you know that there are literature selections
that accompany each chapter. These selections are reflective
of the geographical area you have studied in the particular
chapter.
El mundo hispanohablante
España
E
l español es el idioma de más de 350 millones de
personas en todo el mundo. La lengua española tuvo su
origen en España. A veces se le llama cariñosamente «la
lengua de Cervantes», el autor de la novela más famosa del
mundo y del renombrado personaje, Don Quijote. Los
exploradores y conquistadores españoles trajeron su idioma
a las Américas en los siglos XV y XVI. El español es la lengua
oficial de casi todos los países de Centro y Sudamérica. Es
la lengua oficial de México y varias naciones del Caribe. El
español es también la lengua de herencia de más de 40
millones de personas en Estados Unidos.
México
Perú
Chile
(t)Randy Faris/CORBIS, (bl br)Andrew Payti, (bc)Getty Images
El mundo
OCÉANO ÁRTICO
GROE
E
Mar de
Beaufort
Mar de
Bering
Bahía de
Baffin
Bahía
de Hudson
Golfo de
Alaska
CANADÁ
Mar del
Labrador
AMÉRICA
DEL NORTE
ESTADOS UNIDOS
MÉXICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
Golfo de
México
O
CA
A
VER
R
MAR CARIBE
OCÉANO PACÍFICO
VENEZUELA
COLOMBIA
GUYANA
SURINAM
GUAYANA
FRANCESA
ECUADOR
AMÉRICA
DEL SUR
PERÚ
POLINESIA
FRANCESA
SAMOA
BRASIL
BOLIVIA
TONGA
PARAGUAY
URUGUAY
B
GOLFO DE
MÉXICO
AH
AM
CHILE ARGENTINA
AS
TURCAS Y
CAICOS (R.U.)
CUBA
MÉXICO
HAITÍ
BELICE
PUERTO
RICO ISLAS VÍRGENES
(EE.UU.) (EE.UU. y R.U.)
REPÚBLICA
ANTIGUA Y
DOMINICANA
BARBUDA
SAN CRISTÓBAL-NEVIS
JAMAICA
GUATEMALA
HONDURAS
MAR CARIBE
EL SALVADOR
OCÉANO
ATLÁNTICO
ARUBA
NICARAGUA
DOMINICA
MARTINICA
(FR.)
SAN VICENTE
Y GRENADINES
TRINIDAD Y
TOBAGO
GUADALUPE
(FR.)
SANTA
LUCÍA
BARBADOS
GRANADA
COSTA
RICA
PANAMÁ
VENEZUELA
OCÉANO
PACÍFICO
xxiv
GUYANA
COLOMBIA
SURINAM
A
GA
G
R
SIER
S
COS
OCÉANO ÁRTICO
E
ENLANDIA
Mar de
Groenlandia
Mar de
Noruega
Mar de Láptiev
Mar de Kara
Mar de
Barents
ISLANDIA
RUSIA
ASIA
Mar
del Norte
EUROPA
KAZAJSTÁN
Mar Negro
UZBEKISTÁN
GEORGIA
ARMENIA
MELILLA
CEUTA
TÚNEZ
ME D I
IRÁN
NEPAL
EGIPTO
PAKISTÁN
BAHREIN
KUWAIT
LIBIA
QATAR
EMIRATOS
ÁRABES
UNIDOS
ARABIA
SAUDITA
A
ABO
R
RDE
MAURITANIA
SENEGAL
A
AMBIA
G
GUINEAGUINEA
BISSAU
MALÍ
NÍGER
CHAD
BURKINA
FASO
NIGERIA
ERITREA
ETIOPÍA
SRI
LANKA
REPÚBLICA
CENTROAFRICANA
CAMERÚN
TOGO
S
STA DE MARFIL LIBERIA
SOMALIA
UGANDA
SAN TOMÉ E PRÍNCIPE
KENYA
GUINEA ECUATORIAL
MICRONESIA
CAMBOYA
PALAU
BRUNEI
MALAYSIA
MALDIVAS
KIRIBATI
RUANDA
REP. DEL
CONGO REP. DEM.
SINGAPUR
DEL CONGO BURUNDI
SEYCHELLES
I N D O N E S I A
OCÉANO
ÍNDICO
TANZANIA
ANGOLA
ISLAS COMORES
MALAWI
ZAMBIA MOZAMBIQUE
NAMIBIA
NAURÚ
PAPÚANUEVA
GUINEA
Mar del
Coral
MADAGASCAR
MAURICIO
ZIMBABWE
OCÉANO
ATLÁNTICO
MARSHALL
FILIPINAS
VIETNAM
R
RRA LEONA
GABÓN
Mar
de la China
meridional
Golfo
de Bengala TAILANDIA
DJIBOUTI
GHANA BENIN
OCÉANO
PACÍFICO
TAIWÁN
BANGLADESH MYANMAR
LAOS
YÉMEN
ÁFRICA
JAPÓN
Mar de la
China
oriental
BHUTÁN
INDIA
OMÁN
SUDÁN
Japón
COREA
DEL SUR
AFGANISTÁN
JORDANIA
ARGELIA
COREA
Mar
DEL NORTE del
CHINA
TAYIKISTÁN
AZERBAIJÁN
IRAK
ISRAEL
MARRUECOS
SAHARA
O
OCCIDENTAL
SIRIA
LÍBANO
TE R R Á N E O
MONGOLIA
KIRGUIZITÁN
TURKMENISTÁN
TURQUÍA
M AR
Mar de
Ojotsk
REUNIÓN
BOTSWANA
NUEVA
CALEDONIA
AUSTRALIA
SUDÁFRICA
SALOMÓN
TUVALU
WALLIS Y
FUTUNA
VANUATU
ISLAS
FIJI
SWAZILANDIA
LESOTHO
Mar de
Tasmania
NUEVA
ZELANDIA
FINLANDIA
NORUEGA
SUECIA
ESTONIA
REINO
IRLANDA
DINAMARCA
UNIDO
RUSIA
LETONIA
LITUANIA
RUSIA
PAÍSES
BAJOS
BELARÚS
ALEMANIA
BÉLGICA
POLON I A
LUXEMBURGO
OCÉANO
ATLÁNTICO
ANTÁRTIDA
FRANCIA
REPÚBLICA
CHECA
ESLOVAQUIA
SUIZA
AUSTRIA
UCRANIA
MOLDOVA
HUNGRÍA
ESLOVENIA
OACIA
RUMANIA
CR
BOSNIAHERZOGOVINA
YUGOSLAVIA
(Fed. Rep.)
ANDORRA
PORTUGAL
ESPAÑA
MÓNACO
ITALIA
Mar Negro
GEORGIA
BULGARIA
ALBANIA MACEDONIA
MELILLA
CEUTA
Mar
Med
iter
rá
GRECIA
TURQUÍA
n
e
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ÁFRICA
MALTA
SIRIA
CHIPRE
LÍBANO
xxv
El mundo hispanohablante
México
España
Madrid
CAPITAL
CAPITAL
México, Distrito Fed
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(D.F.)
Madrid
POBLACIÓN
POBLACIÓN
NOTAS NOTABLES
rados
de Galicia, los do
NOTAS NOTABLES
40.217.000
104.908.000
s de
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del
d, en pleno centro
continentes. Madri
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tur
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tro
cen
nte
país es un importa
de Europa.
Precioso México com
pa
Estados Unidos. Est rte la frontera con
a magnífica nació
n de
herencia azteca,
maya y española
es un
país de contraste
s: ciudades cosmo
politas
como la Ciudad de
México; centros
industriales como
Monterrey; pintor
escos
pueblos como Tax
co y San Miguel de
Allende; famosísim
as playas como Ac
apulco
y Cancún e impre
sionantes vestigios
de
civilizaciones pre
colombinas en Ch
ichén
Itzá y Tulum.
Estados Unidos
Washington, D.C.
CAPITAL
Washington, DC
POBLACIÓN
290.343.000
NOTAS NOTABLES
La influencia española y mexicana ha sido
notable en el sudoeste de Estados Unidos
desde hace generaciones. Más reciente ha
sido la difusión de las culturas hispanas
a todas las áreas del país. Los que han
llegado recientemente del Caribe, Centro
y Sudamérica traen consigo su lengua, sus
tradiciones, música y cocina, agregándolas
a la riquísima diversidad de este país
multicultural. Hoy se oye hablar español
en Nueva York, Chicago, Denver y
Minneapolis igual que en Miami, El Paso,
Santa Fe y Los Ángeles.
xxvi
Ciudad de
México
Guatemala
Guatemala
El Salvador
CAPITAL
15 SEP
T
BR
IEM E
1821
DE
Guatemala
POBLACIÓN
13.909.000
ES
NOTAS NOTABL
a gran
ís de verdor con un
los
Guatemala, pa
—descendientes de
población indígena magníficas ciudades
de
mayas. Las ruinas
a
s nos hablan de un
cubiertas de hierba unos dos mil años
ró
du
e
qu
ón
civilizaci
lica.
todavía no se exp
y cuya decadencia
volcanes,
sus
con
osa
rm
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Guatemala es
los
y pintorescos pueb
montañas, selvas
hel y
jac
na
Pa
,
ua
tig
y aldeas como An
Chichicastenango.
CAPITAL
San
Salvador
San Salvador
POBLACIÓN
6.470.000
NOTAS NOTABLES
El Salvador es la
más pequeña y la
más
densamente pobla
da de las repúblic
as
centroamericanas.
También es la única
sin costa en el Atl
ántico. Dos cordil
leras
atraviesan el país
con numerosos pic
os
volcánicos.
Honduras
Tegucigalpa
CAPITAL
Tegucigalpa
Nicaragua
POBLACIÓN
6.670.000
NOTAS NOTABLES
Un país, tradicionalmen
te agrícola, un
tercio de Honduras es fért
il tierra de
labrantío. Su población
es tranquila y
simpática con una amabl
e sonrisa para el
extranjero. Las ciudade
s más importantes
son Tegucigalpa y San
Pedro
la vecina Guatemala, Hon Sula. Como
duras posee
impresionantes ruinas
precolombinas como
las de Copán.
Managua
CAPITAL
Managua
POBLACIÓN
5.129.000
BLES
NOTAS NOTAha
volcanes,
y más de cuarenta
En Nicaragua
erupciones en años
muchos de ellos con Managua, está a
l,
ita
cap
La
.
recientes
o
nagua, el único lag
orillas del Lago Ma urones. Al noroeste de
tib
con
de agua dulce
iversitaria
bonita ciudad un
Managua está la
y su
es
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on
col
as
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de León con sus igl
.
III
XV
catedral del siglo
xxvii
El mundo hispanohablante
Panamá
Costa Rica
Panamá
San José
CAPITAL
Panamá
CAPITAL
POBLACIÓN
San José
2.961.000
POBLACIÓN
NOTAS NOTABLES
3.896.000
Panamá es un país de variedades—va
riedad
de razas, costumbres y bellezas natu
rales.
Es un país de bosques tropicales, mont
añas,
preciosas playas, excelente pesca,
lagos
pintorescos, ríos y dos océanos, y
una
maravilla de ingeniería—el Canal
de
Panamá. Panamá es también el mayo
r
centro financiero de Latinoamérica.
¡Todo
esto en sólo 77.432 kilómetros cuad
rados!
NOTAS NOTABLES
muy
Para muchos, Costa Rica es un lugar
atentos
especial. Los «ticos» son serenos,
ito
y amistosos. Costa Rica no tiene ejérc
sores
y se enorgullece de tener más profe
s en el
que policías. Tiene soleadas playa
del
Pacífico, selvas tropicales en la costa
San
Caribe, ciudades cosmopolitas como
s. Costa
José, montañas altas y bellos valle
y hogar
ta
turis
el
para
so
paraí
un
es
Rica
icanos.
para muchos expatriados norteamer
Cuba
La Habana
CAPITAL
La Habana
POBLACIÓN
11.263.000
NOTAS NOTABLES
Cuba, es famosa
La Habana, la capital de
ctura colonial.
por su bellísima arquite
a de la Florida,
Esta exuberante isla, cerc
ductores de caña
pro
es
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los
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gobierno de
El
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mu
el
en
de azúcar
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pod
en
do
esta
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Fidel Castro
Fulgencio
r
ado
dict
del
el derrocamiento
Batista en 1959.
Puerto Rico
La República Domin
icana
San Juan
Santo
Domingo
CAPITAL
Santo Domingo
San Juan
POBLACIÓN
POBLACIÓN
NOTAS NOTABLES
ES
NOTAS NOTABL
cto llaman
eños con gran afe
8.716.000
La República Domi
nic
de La Española con ana comparte la isla
Haití. La universi
dad
más antigua de nu
estro hemisferio es
la
Universidad de Sa
nto Domingo, fun
dada
en la ciudad de Sa
nto Domingo. Los
dominicanos son
apasionados fanáti
cos
del béisbol. Este
relati
país ha contribuido vamente pequeño
gran número de
estrellas de las Gra
ndes Ligas.
xxviii
CAPITAL
3.886.000
Los puertorriqu
o Libre
l encanto». Estad
su isla «La isla de
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Asociado de Estad
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uí—una ranita mu
vive el querido coq
la vea.
die
na
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ja
de
tímida que no
Colombia
Venezuela
Caracas
CAPITAL
CAPITAL
POBLACIÓN
POBLACIÓN
NOTAS NOTABLES
NOTAS NOTABLES
Santafé de
Bogotá
Bogotá
Caracas
41.662.000
24.655.000
radores
Venezuela es el nombre que los explo
cuando
españoles le dieron al país en 1499
las
encontraron pueblos construidos sobre
rciaban
aguas y donde los indígenas come
les
en canoas. Estos canales y vías fluvia
as es
les recordaban a Venecia, Italia. Carac
cielos
rasca
de
ta
opoli
cosm
d
ciuda
gran
una
angosto
rodeada de montañas y metida en un
del
valle de nueve millas de largo. El Salto
más alto
Ángel en el sur del país es el salto
pies con
del mundo a una altura de 3.212
8 pies.
una caída ininterrumpida de 2.63
Colombia cubre un territorio de mont
añas,
selvas y llanuras de más de 440.000
millas
cuadradas. En el centro del país, en
un
valle andino, está Bogotá a 8.640
pies
sobre el nivel del mar. En la costa
caribeña
en el norte hay preciosas playas; en
el sur
se encuentran selvas y el puerto de
Leticia
que queda en el río Amazonas.
Ecuador
Quito
CAPITAL
Quito
POBLACIÓN
13.710.000
NOTAS NOTABLES
Ecuador deriva su nombre del ecuador,
la línea ecuatorial que atraviesa el país.
Pasando por el centro hay dos cordilleras
andinas con magníficos volcanes. Entre
las cordilleras está el valle central donde
reside la mitad de la población. Y allí está
la capital, Quito, bella ciudad colonial.
Las islas Galápagos con su increíble fauna,
pertenecen a Ecuador.
Perú
Bolivia
La Paz
CAPITAL
Lima
Lima
POBLACIÓN
28.410.000
NOTAS NOTABLES
Perú, igual que Ecu
ad
áreas geográficas— or, se divide en tres
una estrecha franja
costal desértica en
el Pacífico, el alt
ipl
andino donde viv
e la mitad de la po ano
blación
y la selva amazón
ica al este. Lima
está en
la costa, y durante
unos nueve meses
del
año está cubierta
de una neblina lla
mada
la garúa. Perú es
famoso por su he
rencia
incaica. Hay poco
que se puede com
parar
con la vista de Ma
chu Picchu que se
le
presenta al visita
nte. Es una ciuda
d inc
un impresionante
complejo arquitect a,
ónico
en las alturas de
los Andes.
CAPITAL
La Paz
POBLACIÓN
8.568.000
ES
NOTAS NOTABL
de los dos países
Bolivia es uno
s
costa. Las montaña
sudamericanos sin
z es la ciudad
Pa
La
je.
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pa
su
dominan
el mundo a unos
de mayor altura en
nivel del mar. En
el
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12.500 pies
el lago Titicaca
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Bolivia tambié
pueblos de los
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rodeado de pintor
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indios aymara. No
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xxix
El mundo hispanohablante
Chile
Santiago
Argentina
CAPITAL
Santiago
Buenos
Aires
POBLACIÓN
15.665.000
BLES
NOTAS NOTAan
más de
gosto, nunca con
Chile, largo y
as
cho, se extiende un del
111 millas de an
rte a sur a lo largo n
no
de
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2.6
ara
nentes Andes lo sep
ís
Pacífico. Los impo
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y
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ciares
los inhóspitos gla
Atacama; en el sur
Más de la
ia.
on
tag
Pa
la
el
y los fiordos de
población reside en
tercera parte de la
área de Santiago.
CAPITAL
Buenos Aires
POBLACIÓN
38.741.000
NOTAS NOTABLES
Muchos considera
n a Argentina la
más
europea de las na
ciones sudamerican
as.
Buenos Aires es un
a bella ciudad de
parques, boutiques,
restaurantes y an
chas
avenidas. Argentin
a es famosa por su
carne,
el bife que viene
del ganado que pa
ce
enormes estancia
s de la Pampa. Má en las
s al sur
en la frontera con
Chile está la precio
sa
área de los lagos
con sus pintorescos
pueblos cerca de
Bariloche. Al extrem
o sur
está la Patagonia
con
donde pacen las ove su rocoso terreno
jas de los galeses.
Paraguay
CAPITAL
Asunción
Asunción
Uruguay
POBLACIÓN
6.037.000
NOTAS NOTA
BLES
Paraguay, co
m
Asunción, ub o Bolivia, no tiene cost
a.
ic
orilla este de ada sobre siete colinas
a
l
la quinta pa río Paraguay, es donde la
rte de la po
vi
blación. Casi ve
pleno centro
en
de Sudamér
ic
ciudad qued
a casi equidi a, esta pintoresca
stante entre
Atlántico y
los Andes. Al
el
oeste del río
Paraguay se
en
de matorrale cuentra el Chaco—un
ár
s, seca, calu
rosa y azotad ea
los vientos.
a por
xxx
CAPITAL
Montevideo
Montevideo
POBLACIÓN
3.413.000
BLES
NOTAS NOTApa
ís más pequeño de
Uruguay es el
dedica
todo el terreno se
Sudamérica. Casi
video,
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Mo
o.
jun
o y ove
boca
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de
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la
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ubicado donde el
ciudad tranquila
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cuyos suburbios se
ántico
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balnearios. La
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uruguayo, especialm eños y argentinos.
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Ceuta
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POBLAC0IÓ
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Ceuta
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s libres y
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son puerto culturas: cristiana
e
d
mezcla
hindú.
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Guinea Ecuatorial
Malabo
CAPITAL
Malabo
POBLACIÓN
510.000
NOTAS NOTABLES
Las Islas F
ilipinas
CAPITAL
La República de Guinea Ecuatorial, en
la costa oeste de África entre Gabón y
Camerún, antes de su independencia era
la Guinea Española. Ocupa 10.000 millas
cuadradas en el continente y varias islas
pequeñas. La capital, Malabo, está en la isla
de Bioko. Su lengua oficial es el español.
Manila
Manila
POBLACIÓ
N
84
.620.000
NOTAS NO
La Repúb TABLES
lica
de las Fili
archipiéla
pinas es
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oficial del o del Pacífico sur.
La lengua
se llamab país es el filipino
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España
OCÉANO ATLÁNTICO
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San
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La Coruña
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Compostela
Galicia
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Castilla y León
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Valladolid
Salamanca
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Segovia
Ávila
Madrid
Comunidad
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Palma
Mallorca
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Castilla-la Mancha
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Lisboa
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Roncesvalles
Bilbao
País
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Extremadura
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Alicante
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Murcia
Murcia
Córdoba
Sevilla
Andalucía
Jerez de la
Frontera Málaga
Granada
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Cartagena
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COSTA D EL SOL
Cádiz
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Estepona
Gibraltar (R.U.)
Estrecho de Gibraltar
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OCÉANO
ATLÁNTICO
Melilla (Esp.)
A R GE LI A
Islas Canarias
La Palma
Santa Cruz
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Tenerife
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Lanzarote
Fuerteventura
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Gran
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OCÉANO ATLÁNTICO
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MA R RU E C OS
La América del Sur
MAR CARIBE
Barranquilla
Caracas
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Maracaibo
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Río
Medellín
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VENEZUELA
Santa Fé de
Bogotá
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Quito
Ecuador
Islas Galápagos
(Ecuador)
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OCÉANO
ATLÁNTICO
Maracaibo
Cartagena
ECUADOR
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Río Ama
Guayaquil
Cuenca
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El Callao
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BRASIL
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Lago
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BOLIVIA
L
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La Paz
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Sucre
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Trópico de Capricornio
PARAGUAY
Asunción
Córdoba
Rosario
Valparaíso
ARGENTINA
Puerto Montt
URUGUAY
Buenos Aires
Santiago
Río de la Plata
Mar del Plata
OCÉANO
ATLÁNTICO
Estrecho de
Magallanes
Punta Arenas
Montevideo
La Plata
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PACÍFICO
Río P
aran
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Vicuña
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CHILE
Islas Malvinas
(R.U.)
Tierra del
Fuego
Cabo de Hornos
xxxiii
México, la América Central y el Caribe
Los Ángeles
San Diego
Tijuana Mexicali
Phoenix
Tucson
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San Antonio
Golfo de
México
Washington, D.C.
Tampa
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OCÉANO
ATLÁNTICO
VEN EZUE LA
Santo
Domingo
MAR CARIBE
Barranquilla
Puerto
Cartagena
Limón
Colón
Panamá
PANAMÁ
Medellín
Caracas
Matanzas
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Cienfuegos
REPÚBLICA
RICO
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(EE.UU.)
DOMINICANA
CUBA
Guantánamo
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Santiago de Cuba
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Ponce
Miami
La Habana
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Campeche
Mérida
San Cristóbal
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Veracruz
Nueva Orleáns
ESTADOS UNIDOS
Santa Fe
El Paso
Ciudad
Juárez
Chihuahua
Nuevo Laredo
MÉXICO
San Luis Potosí
Puebla
Oaxaca
Guanajuato
San Miguel de Allende
Guadalajara
México
Acapulco
GUATEMALA HONDURAS
Tegucigalpa
Guatemala
Antigua
San Salvador
NICARAGUA
EL SALVADOR
Managua
Puntarenas
S
MA
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BA
La Paz
Puerto Vallarta
OCÉANO
PACÍFICO
San José
COSTA
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Alaska
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Helena
Montana
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Wisconsin
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Hartford
Michigan
Boise
Madison
Dakota del Sur
Connecticut
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Wyoming
Lansing
Pensilvania Trenton
L.
Iowa
Harrisburg
Nueva Jersey
Des Moines
Dover
Ohio Washington, DC
Nebraska
Cheyenne
Delaware
Indianápolis
Carson City
Annapolis
Sacramento
Salt Lake
Illinois
Columbus Virginia
Lincoln
Maryland
City
Denver
Nevada
Occidental
Springfield Indiana
Richmond
Utah
Topeka
Misuri
Charleston
Virginia
Colorado
Frankfort
California
Jefferson
Kansas
Raleigh
Kentucky
City
Carolina
OCÉANO
del Norte
ESTADOS UNIDOS
Nashville
Tennessee
PACÍFICO
Oklahoma
Columbia
Santa Fe
Arkansas
Arizona
Carolina
Oklahoma City
Nuevo
Little
Atlanta del Sur
OCÉANO
Alabama
México
Rock
Georgia
Phoenix
Misisipí
ATLÁNTICO
Montgomery
Jackson
Luisiana
Texas
Tallahassee
Baton
Austin
Rouge
Hawai
Florida
Honolulú
Salem
Olympia
Washington
CANADÁ
OCÉANO PACÍFICO
Mar de
Bering
Alaska
L . M i c h i g an
RUSIA
Estados Unidos
xxxv
The What, Why, and How of Reading
R
eading is a learned process. You have been reading in your first language for a long
time and now your challenge is to transfer what you know to enable you to read
fluently in Spanish. Reading will help you improve your vocabulary, cultural knowledge,
and productive skills in Spanish. The strategies in the chart are reading strategies you are
probably familiar with. Review them and apply them as you continue to improve your
Spanish reading skills.
Skill/Strategy
What Is It?
Preview
Previewing is looking over
a selection before you
read.
Skim
Skimming is looking over
an entire selection quickly
to get a general idea of
what the piece is about.
Scan
Scanning is glancing quickly
over a selection in order to
find specific information.
Predict
Predicting is taking an
educated guess about
what will happen in a
selection.
Summarize
Summarizing is stating the
main ideas of a selection in
your own words and in a
logical sequence.
xxxvi
Why It’s Important
How To Do It
Previewing lets you begin to see
what you already know and what
you’ll need to know. It helps you
set a purpose for reading.
Look at the title, illustrations,
headings, captions, and graphics.
Skimming will tell you what a
selection is about. If the selection
you skim isn’t what you’re looking
for, you won’t need to read the
entire piece.
Read the title of the selection and
quickly look over the entire piece.
Read headings and captions and
maybe part of the first paragraph to
get a general idea of the selection’s
content.
Scanning helps you pinpoint
information quickly. It saves you
time when you have a number of
selections to look at.
As you move your eyes quickly over
the lines of text, look for key words or
phrases that will help you locate the
information you’re looking for.
Predicting gives you a reason to
read. You want to find out if your
prediction and the selection events
match, don’t you? As you read,
adjust or change your prediction if
it doesn’t fit what you learn.
Combine what you already know
about an author or subject with what
you learned in your preview to guess
what will be included in the text.
Summarizing shows whether
you’ve understood something. It
teaches you to rethink what you’ve
read and to separate main ideas
from supporting information.
Ask yourself: What is this selection
about?
Look at how ideas are organized.
Ask questions about the text.
Answer who, what, where, when, why,
and how? Put that information in a
logical order.
What Is It?
Clarify
Clarifying is looking at
difficult sections of text in
order to clear up what is
confusing.
Question
Questioning is asking
yourself whether
information in a selection is
important. Questioning is
also regularly asking
yourself whether you’ve
understood what you’ve
read.
Visualize
Visualizing is picturing
a writer’s ideas or
descriptions in your
mind’s eye.
Why It’s Important
How To Do It
Authors will often build ideas one
on another. If you don’t clear up
a confusing passage, you may not
understand main ideas or
information that comes later.
Go back and reread a confusing
section more slowly. Look up words
you don’t know.
When you ask questions as you
read, you’re reading strategically.
As you answer your questions,
you’re making sure that you’ll get
the gist of a text.
Have a running conversation with
yourself as you read. Keep asking
yourself: Is this idea important? Why?
Do I understand what this is about?
Might this information be on a test
later?
Visualizing is one of the best ways
to understand and remember
information in fiction, nonfiction,
and informational text.
Carefully read how a writer describes a
person, place, or thing. Then ask
yourself: What would this look like?
Can I see how the steps in this process
would work?
Ask questions about what you don’t
understand. Sometimes you may want
to read on to see if further information
helps you.
xxxvii
Timothy Fuller
What Is It?
Monitor Comprehension
Monitoring your
comprehension means
thinking about whether
you’re understanding what
you’re reading.
Identify Sequence
Identifying sequence is
finding the logical order of
ideas or events.
Determine the Main Idea
Determining an author’s
main idea is finding the
most important thought in
a paragraph or selection.
Respond
Responding is telling what
you like, dislike, find
surprising or interesting in
a selection.
Connect
Connecting means linking
what you read to events in
your own life or to other
selections you’ve read.
Review
Reviewing is going back
over what you’ve read
to remember what’s
important and to organize
ideas so you’ll recall them
later.
Interpret
Interpreting is using your
own understanding of the
world to decide what the
events or ideas in a
selection mean.
xxxviii
Why It’s Important
How To Do It
The whole point of reading is to
understand a piece of text. When
you don’t understand a selection,
you’re not really reading it.
Keep asking yourself questions about
main ideas, characters, and events.
When you can’t answer a question,
review, read more slowly, or ask
someone to help you.
In a work of fiction, events usually
happen in chronological order.
With nonfiction, understanding the
logical sequence of ideas in a piece
helps you follow a writer’s train of
thought. You’ll remember ideas
better when you know the logical
order a writer uses.
Think about what the author is trying
to do. Tell a story? Explain how
something works? Present
information? Look for clues or signal
words that might point to time order,
steps in a process, or order of
importance.
Finding main ideas gets you ready
to summarize. You also discover an
author’s purpose for writing when
you find the main ideas in a
selection.
Think about what you know about the
author and the topic. Look for how the
author organizes ideas. Then look for
the one idea that all of the sentences
in a paragraph or all the paragraphs in
a selection are about.
When you react in a personal way
to what you read, you’ll enjoy a
selection more and remember it
better.
As you read, think about how you feel
about story elements or ideas in a
selection. What’s your reaction to the
characters in a story? What grabs your
attention as you read?
You’ll “get into” your reading and
recall information and ideas better
by connecting events, emotions,
and characters to your own life.
Ask yourself: Do I know someone like
this? Have I ever felt this way? What
else have I read that is like this
selection?
Reviewing is especially important
when you have new ideas and a
lot of information to remember.
Filling in a graphic organizer, such as a
chart or diagram, as you read helps
you organize information. These study
aids will help you review later.
Every reader constructs meaning
on the basis of what he or she
understands about the world.
Finding meaning as you read is all
about interacting with the text.
Think about what you already know
about yourself and the world. Ask
yourself: What is the author really
trying to say here? What larger idea
might these events be about?
What Is It?
Infer
Inferring is using your
reason and experience to
guess what an author
does not come right
out and say.
Draw Conclusions
Drawing conclusions is
using a number of pieces
of information to make a
general statement about
people, places, events,
and ideas.
Analyze
Analyzing is looking at
separate parts of a
selection in order to
understand the entire
selection.
Synthesize
Synthesizing is combining
ideas to create something
new. You may synthesize to
reach a new understanding
or you may actually create
a new ending to a story.
Evaluate
Evaluating is making a
judgment or forming an
opinion about something
you read. You can evaluate
a character, an author’s
craft, or the value of the
information in a text.
Why It’s Important
How To Do It
Making inferences is a large part
of finding meaning in a selection.
Inferring helps you look more
deeply at characters and points
you toward the theme or message
in a selection.
Look for clues the author provides.
Notice descriptions, dialogue, events,
and relationships that might tell you
something the author wants you to
know.
Drawing conclusions helps you
find connections between ideas
and events. It’s another tool to
help you see the larger picture.
Notice details about characters, ideas,
and events. Then make a general
statement on the basis of these details.
For example, a character’s actions
might lead you to conclude that he
is kind.
Analyzing helps you look critically
at a piece of writing. When you
analyze a selection, you’ll discover
its theme or message, and you’ll
learn the author’s purpose for
writing.
To analyze a story, think about what
the author is saying through the
characters, setting, and plot. To
analyze nonfiction, look at the
organization and main ideas. What
do they suggest?
Synthesizing helps you move to a
higher level of thinking. Creating
something new of your own goes
beyond remembering what you
learned from someone else.
Think about the ideas or information
you’ve learned in a selection. Ask
yourself: Do I understand something
more than the main ideas here? Can I
create something else from what I now
know?
Evaluating helps you become a
wise reader. For example, when
you judge whether an author is
qualified to speak about a topic or
whether the author’s points make
sense, you can avoid being misled
by what you read.
As you read, ask yourself questions
such as: Is this character realistic and
believable?
Is this author qualified to write on this
subject? Is this author biased? Does
this author present opinions as facts?
xxxix
Reading and Succeeding
ollowing are skills and strategies that can help you understand what you read
as you continue to learn a language. Reading and Succeeding will help you build
skills and strategies that will make it easier to understand what you are reading
in your exciting new language.
The strategies you use frequently depend on the purpose of your reading. You do
not read a textbook or standardized testing questions the same way you read a novel
or a magazine article. You read a textbook for information. You read a novel or
magazine article for fun.
While learning a second language your vocabulary is limited in comparison to the
vast number of words you already know in English. The material presented to you
to read must accommodate this reality. Your lack of fluency does not have to deter
you from enjoying what you are reading. Most of what you read, however, will come
from your textbook, since original novels and magazine articles are not written for
people who have limited exposure to the language.
F
Readings
As you continue to learn Spanish and develop more proficiency in the language
you will be able to increase the amount of material you can read in Spanish. In this
level of ¡Buen viaje! you will encounter three types of reading material: text
material dealing with many aspects of the cultures of the Spanish-speaking world;
articles taken from newspapers and magazines published in Spanish; and literary
works of authors from Spain and Latin America.
The cultural readings have been carefully controlled, using only language that
you have already learned. You should find these readings easy and enjoyable. These
informative readings present to you the fascinating cultures of the Spanishspeaking world.
It is unrealistic to assume that you will never encounter new words or structures
as you branch out and read material on your own. For this reason, the newspaper
and magazine articles you will read this year appear exactly as they did in the
original periodical. In order to help you read them with relative ease, each article is
preceded by a vocabulary section that introduces you to key words that appear in
the section but that may be unfamiliar to you.
The literary selections represent all genres: short story, novel (fragments), poetry,
drama, and legend. As with the newspaper and magazine articles, the language in
the literary selections is original and will therefore be the most challenging for you.
In order to assist you, the introductory vocabulary section presents key words from
the literary selection. In addition, less important words that you do not know but
need for comprehension are sidenoted.
In this Reading and Succeeding section, you will learn to develop many skills that will
enable you to read all types of material with relative ease. It is also important to pay
particular attention to the strategies that accompany many of the reading selections.
xl
Reading and Succeeding
•
•
•
•
adjust the way you read to fit the type of material you are reading
•
use critical thinking strategies to think more deeply about what you read
identify new words and build your vocabulary
use specific reading strategies to better understand what you read
improve your ability to speak by developing strategies that enable you to retell
orally what you have read
Identifying New Words and Building Vocabulary
What do you do when you come across a word you do not know as you read? Do you skip
the word and keep reading? You might if you are reading for fun. If it hinders your ability
to understand, however, you might miss something important. When you come to a word
you don’t know, try the following strategies to figure out what the word means.
• Reading Aloud
In the early stages of learning a second language a good strategy is to sit by yourself and
read the selection aloud. This can help you understand the reading because you once
again hear words that you have already practiced orally in class. Hearing them as you
read them can help reinforce meaning.
• Identifying Cognates
As you read you will come across many cognates. Cognates are words that look alike in
both English and Spanish. Not only do they look alike but they mean the same thing.
Recognizing cognates is a great reading strategy. Examples of cognates are:
cómico
nacionalidad
entra
popular
secundaria
clase
cubano
matemática
prepara
video
blusa
televisión
• Identifying Roots and Base Words
The main part of a word is called its root. From a root, many new words can be formed.
When you see a new word, identify its root. It can help you pronounce the word and
figure out its meaning.
For example, if you know the word importante, there is no problem determining
the meaning of importancia. The verb importar becomes a bit more problematic, but
with some intelligent guessing you can get its meaning. You know it has something to
do with importance so it means it is important, and by extension it can even carry the
meaning it matters.
• Prefixes
A prefix is a word part added to the beginning of a root or base word. Spanish as well
as English has prefixes. Prefixes can change, or even reverse, the meaning of a word. For
example, the prefixes in-, im-, and des- mean not.
estable/inestable
posible/imposible
honesto/deshonesto
xli
Reading and Succeeding
Using Syntax
Like all languages, Spanish has rules for the way words are arranged in sentences. The way
a sentence is organized is called its syntax. Spanish syntax, however, is a bit more flexible
than English. In a simple English sentence someone or something (its subject) does
something (the predicate or verb) to or with another person or thing (the object). This
word order can vary in Spanish and does not always follow the subject/verb/object order.
English always states: John speaks to me.
Spanish can state: John to me speaks.
or To me speaks John.
The latter leaves the subject to the end of the sentence and emphasizes that it is John
who speaks to me.
Taking into account that Spanish and English syntax vary is one of the many
important reasons why, when you read, you should think in Spanish and not try to
translate what you are reading into English. Reading in Spanish will then have a
natural flow and follow exactly the way you learned it. Trying to translate it into
English confuses the matter and serves no purpose.
Using Context Clues
This is a very important reading strategy in a second language. You can often figure out
the meaning of an unfamiliar word by looking at it in context (the words and sentences
that surround it). Let’s look at the following example.
The glump ate it all up and flew away.
You have no idea what a glump is. Right? But from the rest of the sentence you can figure
out that it’s a bird. Why? Because it flew away and you know that birds fly. In this way you
guessed at the meaning of an unknown word using context. Although you know it is a
bird, you cannot determine the specific meaning such as a robin, a wren, or a sparrow. In
many cases it does not matter because that degree of specificity is not necessary for
comprehension. Let’s look at another example:
The glump ate it all up and phlumped.
In this case you do not know the meaning of two key words in the same sentence—
glump and phlumped. This makes it impossible to guess the meaning and this is what
can happen when you try to read something in a second language that is beyond your
proficiency level. This makes reading a frustrating experience. For this reason all the
readings in your textbook control the language to keep it within your reach. Remember,
if you have studied the vocabulary in your book, this will not happen.
xlii
Reading and Succeeding
Understanding What You Read
Try using some of the following strategies before, during, and after reading to
understand and remember what you read.
Previewing
When you preview a piece of writing, you are looking for a general idea of what to
expect from it. Before you read, try the following.
• Look at the title and any illustrations that are included.
• Read the headings, subheadings, and anything in bold letters.
• Skim over the passage to see how it is organized. Is it divided into many parts? Is it
a long poem or short story?
• Look at the graphics—pictures, maps, or diagrams.
• Set a purpose for your reading. Are you reading to learn something new? Are you
reading to find specific information?
Using What You Know
Believe it or not, you already know quite a bit about what you are going to read. Your
own knowledge and personal experience can help you create meaning in what you
read. There is, however, a big difference in reading the information in your Spanish
textbook. You already have some knowledge about what you are reading from a United
States oriented base. What you will be reading about takes place in a Spanish-speaking
environment and thus you will be adding an exciting new dimension to what you
already know. Comparing and contrasting are important critical skills to put to use
when reading material about a culture other than your own. This skill will be discussed
later.
Visualizing
Creating pictures in your mind about what you are reading—called visualizing—will
help you understand and remember what you read. With the assistance of the many
accompanying photos, try to visualize the people, streets, cities, homes, etc., you are
reading about.
Identifying Sequence
When you discover the logical order of events or ideas, you are identifying sequence.
Look for clues and signal words that will help you find how information is organized.
Some signal words are primero, al principio, antes, después, luego, entonces, más
tarde, por fin, finalmente.
Determining the Main Idea
When you look for the main idea of a selection, you look for the most important idea.
The examples, reasons, and details that further explain the main idea are called
supporting details.
xliii
Reading and Succeeding
Reviewing
When you review in school, you go over what you learned the day before so that the
information is clear in your mind. Reviewing when you read does the same thing. Take
time now and then to pause and review what you have read. Think about the main
ideas and organize them for yourself so you can recall them later. Filling in study aids
such as graphic organizers can help you review.
Monitoring Your Comprehension
As you read, check your understanding by summarizing. Pause from time to time and
state the main ideas of what you have just read. Answer the questions: ¿Quién? (Who?)
¿Qué? (What?) ¿Dónde? (Where?) ¿Cuándo? (When?) ¿Cómo? (How?) ¿Por qué?
(Why?). Summarizing tests your comprehension because you state key points in your
own words. Remember something you read earlier: reading in Spanish empowers your
ability to speak by developing strategies that enable you to retell orally what you have
read.
xliv
Reading and Succeeding
Thinking About Your Reading
Sometimes it is important to think more deeply about what you read so you can get
the most out of what the author says. These critical thinking skills will help you go
beyond what the words say and understand the meaning of your reading.
Compare and Contrast
To compare and contrast shows the similarities and differences among people, things,
and ideas. Your reading experience in Spanish will show you many things that are
similar and many others that are different depending upon the culture groups and
social mores.
As you go over these culturally oriented readings, try to visualize what you are
reading. Then think about the information. Think about what you know about the
topic and then determine if the information you are reading is similar, somewhat
different, or very different from what you know.
Continue to think about it. In this case you may have to think about it in English.
Determine if you find the similarities or the differences interesting. Would you like to
experience what you are reading about? Analyzing the information in this way will
most certainly help you remember what you have read.
• Signal words and phrases that indicate similarity are similar, semejante, parecido,
igual.
• Signal words and phrases that indicate differences are diferente, distinto, al
contrario, contrariamente, sin embargo.
Cause and Effect
Just about everything that happens in life is the cause or the effect of some other event
or action. Writers use cause-and-effect structure to explore the reasons for something
happening and to examine the results of previous events. This structure helps answer
the question that everybody is always asking: Why? Cause-and-effect structure is about
explaining things.
• Signal words and phrases are así, porque, por consiguiente, resulta que.
Using Reference Materials
Even in the intermediate stages of second-language learning you will not be able to use
certain types of reference materials that are helpful to you in English. For example, it
would still be problematic for you to look up a word in a Spanish dictionary as you
would not be able to understand many of the words used in the definition.
You can, however, make use of the dictionary that appears at the end of your
textbook. The dictionary at the end of ¡Buen viaje! also includes the vocabulary you
learned in the previous levels. You are provided with a Spanish-English list and an
English-Spanish list. If you use a bilingual dictionary other than the one in your
textbook, you should use it with caution since many entries are followed by more than
one translation and it is difficult to discern the precise word you are looking for. This
is not the case with the dictionary in your book.
Enjoy reading as you take un buen viaje.
xlv
FOLDABLES
Dear Student,
Foldables are interactive study organizers that you can make
yourself. They are a wonderful resource to help you organize and
retain information. Foldables have many purposes. You can use
them to remember vocabulary words or to organize more
in-depth information on any given topic, such as keeping
track of what you know about a particular country.
You can write general information, such as titles,
vocabulary words, concepts, questions, main ideas, and
dates, on the front tabs of your Foldables. You view this
general information every time you look at a Foldable. This
helps you focus on and remember key points without the
distraction of additional text. You can write specific
information—supporting ideas, thoughts, answers to questions, research
information, empirical data, class notes, observations, and definitions—under the
tabs. Think of different ways in which Foldables can be used. Soon you will find that
you can make your own Foldables for study guides and projects. Foldables with flaps
or tabs create study guides that you can use to check what you know about the
general information on the front of tabs. Use Foldables without tabs for projects that
require information to be presented for others to view quickly. The more you make
and use graphic organizers, the faster you will become able to produce them.
To store your Foldables, turn one-gallon freezer bags into student portfolios
which can be collected and stored in the classroom. You can also carry your
portfolios in your notebooks if you place strips of two-inch clear tape along one side
and punch three holes through the taped edge. Write your name along the top of the
plastic portfolio with a permanent marker and cover the writing with two-inch clear
tape to keep it from wearing off. Cut the bottom corners off the bag so it won’t hold
air and will stack and store easily. The following figures illustrate the basic folds that
are referred to throughout the following section of this book.
Good luck!
Dinah Zike
www.dinah.com
xlvi
spelled number
CAPÍTULO #
FOLDABLE 1
Pocket Book
La geografía Use this pocket book organizer in your ongoing study of all the
countries in the Spanish-speaking world.
Step 1 Fold a sheet of paper (81⁄2'' x 11'')
in half like a hamburger.
Step 2 Open the folded paper and fold one
of the long sides up two inches to form a pocket.
Refold the hamburger fold so that the newly
formed pockets are on the inside.
Step 3 Glue the outer edges of the two-inch
fold with a small amount of glue.
Step 4 Make a multipaged booklet by gluing
six pockets side-by-side. Glue a cover around the
multipaged pocket book.
Step 5 Label five pockets with the following geographical areas: Europa, la América
del Norte, la América del Sur, la América Central, and Islas del Caribe. Use index cards
inside the pockets to record information each time you learn something new about a specific
country. Be sure to include the name of the country (in Spanish, of course) and its capital.
OTHER SUGGESTIONS FOR A POCKET BOOK FOLDABLE
You may wish to use a pocket book foldable to help you use different past tenses correctly.
Label two pockets, one for the imperfect and the other for the preterite. Then write sentences
using each tense on index cards and file them in the correct pocket. You may also wish to make a
pocket for sentences that use both tenses correctly.
spelled number
xlvii
FOLDABLE 2
Vocabulary Book
Sinónimos y antónimos Use this vocabulary book
to practice your vocabulary through the use of
synonyms and antonyms.
Step 1 Fold a sheet of notebook paper in half like a hot dog.
Step 2 On one side, cut every third line.
This usually results in ten tabs. Do this with
two sheets of paper to make two books.
imos
Step 3 Label the tops of the vocabulary
books with the word Sinónimos on one and
Antónimos on the other. As you learn new vocabulary
in each unit, try to categorize words in this manner.
Remember also to think of words you have previously
learned to fill in your books.
Sinón
s
nimo
Antó
OTHER SUGGESTIONS FOR A VOCABULARY BOOK FOLDABLE
You can use a vocabulary book foldable to help remember any verb conjugation in Spanish.
Write the infinitive at the top. If you know several tenses of a verb, you should also write what
tense or tenses are being practiced. On the outside of the foldable, write the pronouns, and on the
inside, write the corresponding verb form. You can use this as a quick study and review tool for
any verb. At a more advanced level, you may wish to write many verbs down the outside and
entire conjugations on the inside.
xlviii
spelled number
CAPÍTULO #
FOLDABLE 3
Tab Book
Preguntas Use this tab book to practice asking
and answering questions.
Step 1 Fold a sheet of paper (81⁄2'' x 11'') like a hot dog but fold it so that
one side is one inch longer than the other.
?
ué
¿Q
o?
¿D
¿D ónde
¿A e dón?
dó de
nd ?
e?
óm
¿C
¿Q
u
¿Q ién?
uié
ne
s
?
Step 2 On the shorter side only, cut five equal tabs. On the front of each
tab, write a question word you have learned. For example, you may wish to
write the following.
?
ué
¿Q
¿D
¿D ónde
¿A e dón?
dó de
nd ?
e?
o?
óm
¿C
¿Q
u
¿Q ién?
uié
ne
s
?
Step 3 On the bottom edge, write any sentence you would like.
Elena es una alumna en un colegio en Puerto Rico.
Step 4 Under each flap, write the word from your sentence that answers
the question on the front of the flap.
OTHER SUGGESTIONS FOR A TAB BOOK FOLDABLE
You may also use a tab book foldable to practice verb conjugations. You would need to make
six tabs instead of five. Write a verb and a tense on the bottom edge and write the pronouns on
the front of each tab. Under each flap, write the corresponding verb form.
You may wish to use a tab book foldable to practice new vocabulary words. Leave extra space
on the bottom edge. Choose five or six vocabulary words and write each one on a tab. You may
also make multiple tab book foldables to practice more words. Under each flap, write a definition
or translation of the word. If you can, write an original definition in Spanish. Use the bottom
edge to write one or more original sentences using all of the words on the tabs.
spelled number
xlix
FOLDABLE 4
Miniature Matchbook
Descripciones Use this miniature matchbook to
help you communicate in an interesting and more
descriptive way.
Step 1 Fold a sheet of paper
(81⁄2'' x 11'') in half like a hot dog.
Step 2 Cut the sheet in half along
the fold line.
Step 3 Fold the two long strips in half
like hot dogs, leaving one side 1⁄2''
shorter than the other side.
Step 4 Fold the 1⁄2'' tab over the shorter
side on each strip.
Step 5 Cut each of the two strips in
half forming four halves. Then cut each
half into thirds, making twelve
miniature matchbooks.
Step 6 Glue the twelve small matchbooks
inside a hamburger fold (three rows of
four each).
Step 7 On the front of each matchbook, write a
subject you are going to tell or write about, for example,
la escuela. Open up the tab and list any words you think
you could use to make your discussion more interesting.
You can add topics and words as you continue with your study of
Spanish. If you glue several sections together, this foldable will “grow.”
OTHER SUGGESTIONS FOR A MINIATURE MATCHBOOK FOLDABLE
You may use a miniature matchbook foldable to test each other on your knowledge of the
vocabulary. Work in pairs with each partner making a blank miniature matchbook foldable.
Each partner writes a topic related to the subjects you have just studied on the front of each
matchbook. You may use categories of vocabulary, verbs you have recently learned to conjugate,
or the subject of a reading. Your partner then writes as much as he or she can about that topic
under the flap. This can alert you if you need to go back and review a topic.
A miniature matchbook foldable may help you organize and remember information you have
read. After doing a cultural or literary reading, write down a concept presented in the reading on
the front of each matchbook. Open up each tab and write down supporting details that support
the idea.
l
spelled number
CAPÍTULO #
FOLDABLE 5
Minibook
Mi autobiografía Use this minibook organizer to write and
illustrate your autobiography. Before you begin to write, think
about the many things concerning yourself that you have the
ability to write about in Spanish. On the left pages, draw the
events of your life in chronological order. On the right, write
about your drawings.
Step 1 Fold a sheet of paper
(81⁄2'' x 11'') in half like a hot dog.
Step 2 Fold it in half again like
a hamburger.
Step 3 Then fold in half again,
forming eights.
Step 4 Open the fold and cut the
eight sections apart.
Step 5 Place all eight sections in a
stack and fold in half like a hamburger.
Step 6 Staple along the center fold
line. Glue the front and back sheets
into a construction paper cover.
OTHER SUGGESTIONS FOR A MINIBOOK FOLDABLE
Work in small groups and use minibook foldables to practice the subjunctive. Each person
writes the beginnings of sentences that take the subjunctive on the left pages. Then pass your
minibook to the next group member, who, on the right page, completes each sentence. That group
member will pass the minibook on to a third group member, who will write an alternate
completion for each sentence under the first one. This may be repeated until all group members
have written a completion for all sentences.
spelled number
li
FOLDABLE 6
Paper File Folder
Las emociones Use this paper file folder organizer
to keep track of happenings or events that cause
you to feel a certain way.
Step 1 Fold four sheets of
paper (81⁄2'' x 11'') in half like a
hamburger. Leave one side one
inch longer than the other side.
Step 2 On each sheet, fold
the one-inch tab over the short side,
forming an envelope-like fold.
Step 3 Place the four sheets
side-by-side, then move each
fold so that the tabs are exposed.
Step 4 Moving left to right, cut
staggered tabs in each fold, 21⁄8''
wide. Fold the tabs upward.
Step 5 Glue the ends of the folders together. On each tab,
write an emotion you sometimes feel. Pay attention to when
it is that you feel happy, sad, nervous, etc. Describe the
situation in Spanish and file it in the correct pocket.
OTHER SUGGESTIONS FOR A PAPER FILE FOLDER FOLDABLE
You may use a paper file folder organizer to keep track of verbs and verb forms. You should
make a folder for each type of regular verb and for each type of irregular verb. Write the
conjugations for some important verbs in each category and file them in the paper file folder
organizer. Add new tenses to the existing cards and new verbs as you learn them.
A paper file folder organizer can be useful for keeping notes on the cultural information that
you will learn. You may wish to make categories for different types of cultural information and
add index cards to them as you learn new facts and concepts about the target cultures.
lii
spelled number
CAPÍTULO #
FOLDABLE 7
Large Sentence Strips
El presente y el pasado Use these large sentence strips to help you
compare and contrast activities in the past and in the present.
Step 1 Take two sheets of paper (81⁄2'' x 11'')
and fold into hamburgers. Cut along the fold
lines, making four half sheets. (Use as many
half sheets as necessary for additional pages
to your book.)
Step 2 Fold each half sheet in half like a hot dog.
Step 3 Place the folds side-by-side and
staple them together on the left side.
Step 4 About one inch from the stapled edge,
cut the front page of each folded section up to
the mountain top. These cuts form flaps that
can be raised and lowered.
Step 5 To make a half-cover, use a sheet of
construction paper one inch longer than the
book. Glue the back of the last sheet to the
construction paper strip, leaving one inch on
the left side to fold over and cover the original
staples. Staple this half-cover in place.
Step 6 With a friend, write sentences on the
front of the flap, either in the present tense or
in the past tense. Then switch your books of
sentence strips and write the opposite tense
inside under the flaps.
OTHER SUGGESTIONS FOR A LARGE SENTENCE STRIPS FOLDABLE
You may work in pairs to use large sentence strips to practice using direct and/or indirect
object pronouns. On the front of each flap, write full sentences which have direct or indirect
objects or both. Then trade sentence strips. You and your partner will each write sentences under
the flaps replacing the direct or indirect objects with object pronouns.
You may use large sentence strips to practice using verbs that can be used reflexively and
nonreflexively. Write a sentence using a reflexive verb on the outside of each flap. Under the flap,
write a sentence using the same verb nonreflexively.
spelled number
liii
FOLDABLE 8
Project Board With Tabs
Diversiones favoritas Use this project board with tabs to display a visual
about your favorite movie or video. Be sure to make it as attractive as possible
to help convince others to see it.
Step 1 Draw a large illustration, a series
of small illustrations, or write on
the front of a sheet of paper.
Step 3 After all tabs have been cut, glue
this front sheet onto a second
sheet of paper. Place glue around
all four edges and in the middle,
away from tabs.
Step 2 Pinch and slightly fold the sheet of paper
at the point where a tab is desired on the
illustrated piece of paper.
Cut into the paper
on the fold. Cut
straight in, then cut
up to form an “L.”
When the paper is
unfolded, it will form a
tab with the illustration
on the front.
Step 4 Write or draw under
the tabs. If the
project is made as
a bulletin board
using butcher paper,
tape or glue smaller
sheets of paper
under the tabs.
Think of favorite scenes from a movie or cultural event that you enjoyed and
draw them on the front of the tabs. Underneath the tabs write a description
of the scene or tell why you liked that part of the movie. It might be fun to
not put a title on the project board and just hang it up and let classmates
guess the name of the movie you are describing.
OTHER SUGGESTIONS FOR A PROJECT BOARD WITH TABS FOLDABLE
You may wish to use a project board with tabs to practice the use of object pronouns. Draw a
series of scenes involving two or more people on the outside of the tabs. Write sentences using
object pronouns describing the people’s conversations or interactions under the tabs.
You can also use a project board with tabs to practice the future tense. Illustrate what you plan
to do in college or in your career on the outside of the tabs. Under each tab, write one or more
sentences in the future about your plans.
liv
spelled number
PÍTULO #
FOLDABLE 9
Sentence Strip Holder
Para practicar más Use this sentence strip holder
to practice your vocabulary, your verbs, or anything
else you might feel you need extra help with.
Step 1 Fold a sheet of paper (81⁄2'' x 11'') in
half like a hamburger.
Step 2 Open the hamburger and fold the two
outer edges toward the valley. This forms a
shutter fold.
Step 3 Fold one of the inside edges of the
shutter back to the outside fold. This fold
forms a floppy L.
Step 4 Glue the floppy L tab down to the
base so that it forms a strong straight L tab.
Step 5 Glue the other shutter side to the
front of this L tab. This forms a tent that is
the backboard for the flashcards or student
work to be displayed.
Step 6 Fold the edge of the L up 1⁄4" to 1⁄2" to
form a lip that will keep the sentence strips from
slipping off the holder.
Vocabulary and spelling words can be stored inside the “tent” formed by this fold.
OTHER SUGGESTIONS FOR A SENTENCE STRIP HOLDER FOLDABLE
You may wish to practice new or irregular verbs using a sentence strip holder. Work in pairs.
Make flash cards showing the infinitives of the verbs to practice in Spanish. You should each
take half of the cards and take turns setting one verb on the sentence strip holder. One partner
will then say as many sentences as possible using different forms of that verb, and the other will
write down the subject and conjugated verb form (or just the verb form) for each sentence.
Partners should check to make sure each verb form is spelled correctly. You can repeat this
activity for each verb.
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A Guided Tour of the Student Edition
Expand your view of the
Spanish-speaking world.
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Maps, facts, and figures will
serve as a valuable resource for
you throughout your journey.
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Start your journey with an introduction
Each lesson is structured
consistently to make
learning easy.
Objectives let you
know what you will
be able to do at the
end of the chapter.
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Continue to explore Spanish
language and culture online
at glencoe.com.
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C06_1-879
SP Bk 3
270-291
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to each of the diverse regions of the
Spanish-speaking world.
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know what is covered in each
lesson within the chapter.
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Talk about the Spanish-speaking world with your
new vocabulary.
Recorded presentation ensures
proper pronunciation.
New vocabulary is introduced
and practiced in each lesson.
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2. ¿Los galeones
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3. ¿Había vientos
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4. ¿Era un huracán
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5. ¿Los vientos cast
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3. ¿Quisieron pon
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5. ¿Él quería hisp
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2. Ellos se dedican
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CAPÍTULO 6
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doscientos setenta
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272
Photos and illustrations aid
comprehension and vocabulary
acquisition.
New words prepare you for
the material that follows.
Access your book, the practice
activities, and the audio recordings on
any computer with StudentWorks.
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A Guided Tour of the Student Edition
Get an in-depth look at the
culture of the region.
In Lesson 1 of each chapter, you
will learn about many aspects of
culture, including geography,
history, politics, famous people,
food, and everyday life.
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La geografía del
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110-131
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pictures and
photographs Before
you begin to read, look at
the pictures, photographs,
or any other visuals that
accompany a reading. By
doing this, you can often
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you actually read it.
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TULO 6
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continue to improve
your reading skills.
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1. ¿Cuál es la dife
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2. ¿En cuál de las
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3. ¿Cuál de las isla
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4. En una de las
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blicas. ¿Cuál
es la isla?
5. ¿Sobre qué se
sitúan las Grande
s Antillas?
6. ¿En qué zona
climática se encuen
tran las
Grandes Antillas
?
7. En las Grande
s Antillas hay área
s
con clima
subtropical. ¿Dó
nde están?
8. ¿Cómo se llam
an las dos estacion
es
del año
en las Antillas?
9. ¿Qué fenómen
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pue
de
causar
mucho daño en el
Caribe?
10. ¿Cómo es la
vegetación de la
zona?
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2. ¿Quién
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3. ¿Qué
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4. ¿Te gu no te gustó? (est
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5. ¿P qu , ¿qué pidió tu am
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6. De po
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7. ¿Le gu icio? (un poco le
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9. ¿Evita
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you understand the
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1. ¿Dónde de restaurante fu
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3. ¿Fue bu
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4. ¿Qué
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Domingo
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294
6
CAPÍTULO
cuatro
noventa y
doscientos
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A Guided Tour of the Student Edition
You will learn about culture
through journalism.
You will have the opportunity to
learn about the perspectives of the
people in the target culture.
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Vocabulario para la lectura
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3
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2
148
EL CONO SUR
CAPÍTULO 3
El torneo de nado está integrado
por muchas atletas.
¡Ojalá que ganen el campeonato
mundial!
Más vocabulario
la mira intención, idea, propósito
remozado(a) renovado, modernizado
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desde el próximo lunes 21 en el
torneo Preolímpico de Sóftbol
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149
7
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Mundiales de Natación y Clavad
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que se celebrarán hasta el doming
o
27 en Barcelona, España. Hoy se
realizará la rutina libre.
Histor ieta El torneo de nado (natación)
Contesten.
1. ¿Qué tipo de torneo es? ¿De nado?
2. ¿La nadadora realiza clavados?
3. ¿Es ella experta en clavados?
4. ¿Se realizará la rutina libre hoy?
5. ¿Se realizará la rutina libre en
la piscina municipal?
Dos nadadoras isleñas Contesten.
1. ¿En qué deporte participan Leilani
y Luna del Mar?
2. ¿Los campeonatos son de natació
n y qué otra cosa?
3. ¿Cuántos equipos en total estuvie
ron en el preliminar de nado sincron
izado?
4. ¿En qué lugar se encontró el equipo
puertorriqueño?
5. ¿Dónde tuvo lugar el evento?
6. ¿Qué evento se realizará hoy?
Sóftbol femenino Completen.
1. La pítcher lanza la pelota con
la mano izquierda. Ella es
.
2. Ella es la mejor jugadora y por
eso
el equipo.
3. La
del equipo es su participación en
los juegos Preolímpicos.
4. El equipo está
por muchas atletas muy buenas.
5. El estadio estaba en malas condici
ones, pero ahora está totalmente
302
trescientos dos
(l)Joe McBride/CORBIS, (c)Bill Ross/CORBIS
, (r)Mark Gamba/CORBIS
lx
A Atenas Contesten.
1. ¿Cuántas jugadoras integran el
equipo nacional de sóftbol?
2.
.
¿Cómo se llama la joven que encabe
za el equipo?
Cultural selections from
3. ¿Con qué mano tira ella la pelota?
4. ¿En qué estadio y en qué pueblo
van a jugar ellas?
5.
¿Qué
han
newspapers and magazines
hecho con el estadio?
provide high-interest reading.
CAPÍTULO 6
EL CARIBE
trescientos tres
303
(l)Joe Cavaretta/AP/Wide World
Photos, (r)Elsie Amendola/AP/Wide
World Photos
In the Structure sections, continue to
improve your knowledge of how
Spanish works.
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1/10/07 1:08
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270-291 SP Bk
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Each lesson includes a
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Verbos reflexivopesople do for thems3,
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TM
1. A verb is refle
by the subject.
I wash myself.
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Me lavo.
verb an addition
the action of the
n.
ject also receives
a reflexive pronou
2. Because the sub
pronoun is called
This
.
ired
requ
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pronoun
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lavarse
INFINITIVE
me baño
me lavo
yo
te bañas
te lavas
tú
se baña
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Ud.
,
ella
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nos bañamos
nos lavamos
nosotros(as)
os bañáis
os laváis
(as)
tros
voso
se bañan
se lavan
ellos, ellas, Uds.
Contesten.
acuestas?
1. ¿A qué hora te
noche
guida o pasas la
2. ¿Te duermes ense
la cama?
dando vueltas en
levantas?
3. ¿A qué hora te
fácilmente?
4. ¿Te despiertas
acostarte o
duchas antes de
te
o
as
bañ
¿Te
5.
te?
después de levantar
a la escuela?
par
r
antes de sali
6. ¿Te desayunas
de tomar
dientes después
7. ¿Te cepillas los
el desayuno?
escuela?
orme para ir a la
8. ¿Te pones un unif
a la escuela?
antemente para ir
9. ¿Te vistes eleg
la escuela?
con tus amigos en
10. ¿Te diviertes
ndo sales de
de tus amigos cua
es
pid
des
¿Te
11.
la escuela?
San Juan, Puerto Rico
testen.
rto Rico Con
His tor ieta En Pue
?
bas en Puerto Rico
es.
and preterite tens
in both the present
e a stem change
3. These verbs hav
i)
despedirse (i,
(i, i)
vestirse
(ie, i)
divertirse
(ie, i)
sentirse
u)
t of
Pag
dormirse AM (ue,
ject and recipien
1/10/07 1:38
only when the sub
C06_3-879142
than the
pronoun is required
xive
something other
refle
The
4.
e. If someone or
sam
d.
the
use
is
and
n
nou
one
the action are
, no reflexive pro
action of the verb
subject receives the
The structure is taught and
practiced within the
context of and with the
vocabulary of the lesson.
3
302-319 SP Bk
s mías
s costumbre
His tor ieta Alguna
3 C06_3-879142
302-319 SP Bk
cuando esta
1. ¿Te divertiste
casa?
2. ¿Te sentiste en
sport?
de
iste
3. ¿Te vest
a la playa?
bañador para ir
4. ¿Te pusiste el
en la playa?
crema protectora
una
iste
5. ¿Te pus
te?
ceas
bron
Page
¿Te
6.
AM
1:38
1/10/07
la playa?
amigos?
7. ¿Te dormiste en
iste de tus nuevos
rto Rico, ¿te desped
8. Al salir de Pue
Cláusulas contrasiry-to-fact situations
Discussing con
• Avanzada
ue
aunq
Subjuntivo con gh
o.
ssing althou
Expre
María lava el carr
se lava.
ditions. Si clauses
contrary-to-fact con
are used to express
es.
1. Si (if) clauses
sequence of tens
cific
ent.
spe
a
to
conform
go to the tournam
If I have time, I´ll
ent.
go to the tournam
iré al torneo.
Si tengo tiempo
I had time, I would
If
eo.
torn
iría al
I would have
Si tuviera tiempo
If I had had time,
po,
tiem
ent.
do
nam
teni
Si hubiera
gone to the tour
eo.
habría ido al torn
285
ses is as follows:
y cinco
tenses for si clau
doscientos ochenta Jeff Greenberg/PhotoEdit
of
e
enc
sequ
2. The
a
minican
blica Do
La Repú
Papá se acuesta.
bebé.
Papá acuesta al
ía
Mar
may be followed
aunque (although)
The conjunction
depending upon
or the indicative
by the subjunctive
sentence.
the
of
ning
mea
the
frío.
que haga mucho
Ellas nadarán aun
frío.
que hace mucho
Ellas nadarán aun
cate
o junctive is used to indi
cuatr
nta
sub
s oche
e,ythe
ento
mpl
exa
first
284In thedosci
they will swim
not be cold now,
mple, the
that although it may
exa
nd
seco
the
In
cold.
even if it gets very
actually is very cold
to indicate that it
indicative is used
swim.
but they will still
N CLA
MAI
BE USE
CARI
EL
CAPÍTULO 6
Future
Conditional
ect
Conditional perf
Realia lets you see the
structure
used in real-life
Present indicative
subjunctive
Imperfect contexts.
tive
Pluperfect subjunc
SI CLAUSE
Yo Contesten.
Rico?
ro, ¿irás a Puerto
1. Si tienes el dine
Rico?
ro, ¿irías a Puerto
?
2. Si tuvieras el dine
s ido a Puerto Rico
bría
¿ha
ro,
dine
do el
vas de Camuy?
3. Si hubieras teni
cue
, ¿visitarás las
Rico
uy?
rto
Cam
Pue
a
4. Si vas
ías las cuevas de
rto Rico, ¿visitar
5. Si fueras a Pue
brías visitado las
a Puerto Rico, ¿ha
6. Si hubieras ido
cuevas de Camuy?
hacemos o no?
His tor ieta ¿Loque.
Contesten con aun
to?
to. ¿Vas al concier
ir
1. No tienes un bole
gasolina. ¿Vas a
o tiene bastante
2. No sé si el carr
s?
en el carro?
nosotro
¿Vendrá Diana con
3. Podría llover.
s. ¿Todavía
ios de las entrada
4. Subieron los prec
vamos?
mos o no?
tráfico, ¿qué? ¿Ire
5. Y si hay mucho
r. ¿Vas a ir?
Mendes va a toca
6. No sé si Paco
ar al concierto?
llev
a
vas
ro. ¿Lo
7. Tito no tiene dine
avía vamos a ir?
Juan y Arecibo,
ra nos da tarea, ¿tod
Carretera entre San
8. Y si la profeso
reclusos
His tor ieta Los
o.
apropiada del verb
Puerto Rico
trabajo,
Escojan la forma
le gusta tanto su
be un salario. Pero
an/paguen).
1. El profesor reci
aunque no le (pag
ñará
as ganas de
ense
r
tant
feso
en
el pro
s. Pero tien
eriales a los recluso
en/tengan)
2. Les dieron mat
án aunque no (tien
reclusos estudiar
los
que
r
nde
apre
. Van a dar clases
materiales.
. Pero no importa
visitan la cárcel hoy
3. Los oficiales no
los oficiales.
n)
os
nga
/ve
nen
lementando los curs
hoy aunque no (vie
Pero siguen imp
que falta dinero.
4. No hay duda
ro.
el
dine
que
ya)
aun
a
gram
aunque no (hay/ha
seguirá con el pro
ne. El Secretario
5. El público se opo
.
/quiera) que siga
público no (quiere
Numerous activities allow
you to practice what you
have learned.
EL CARIBE
trescientos siete
Puerto Rico
El Viejo San Juan,
trescientos once
307
(b)Lori Shetler
(t)Zefa/Masterfile,
lxi
311
Robert Fried
A Guided Tour of the Student Edition
It’s your turn! Apply what
you have learned.
Practice what you have
learned and improve
your written Spanish.
HABLAR
5
Use what you hav
e learned
HABLAR
1
como y por qué
la República Dom
en cuanto al béis
inicana es tan imp
bol.
ortante
Geografía
✔ Describe the geo
graphy of
Puerto Rico, Cuba,
and the
Dominican Republ
ic
HABLAR
Con un(a) compañ
ero(a) describe
la geografía y el
clima de las islas
de las Grandes Ant
illas. ¿Se parecen
a la geografía y al
clima en donde tú
vives? Haz una com
paración.
ES
2
6
C R I BIR
Tus rutinas
✔ Compare your
daily routines
Por
lo general hay una
diferencia entre tu
rutina de entre sem
ana y tu rutina de
fin
de semana, ¿no?
Dile a un(a) com
pañero(a)
como son diferent
es.
La Habana, Cuba
CR I B I
R
ES
La República Do
minican
a y el béisbol
✔ Talk about the
Dominican Republ
ic and baseball
Explícale
Las vacaciones
HABLAR
✔ Write a sugges
tion about when
to go to the Caribe
Recibiste un e-m
ail de una
ES
amiga. Ella quiere
Dominicana, pero
ir a la República
no sabe cuál serí
a la mejor época
Mándale un e-m
para su visita.
ail y dale una reco
mendación pensan
y las estaciones del
do en el clima
año.
7
C R I BIR
¡Al Caribe!
✔ Tell why you wou
ld like to visit the
Greater
Antilles
En tus estudios de
español ya has apre
mucho sobre las
ndido
islas del Caribe.
En tus propias
palabras explica
por qué las quisiera
s visitar.
San Juan, Puerto
Rico
HABLAR
3
Villa Fundación,
la República Dominicana
Las Antillas
✔ Make some com
parisons between
the
islands of the Gre
ater Antilles
Describ
e algunas diferenc
ias y semejanzas
geográficas, históric
as y políticas entr
e Puerto
Rico, Cuba y la Rep
ública Dominicana
.
HABLAR
4
¿De qué país ha
blas?
✔ Play a game and
guess the country
being
discussed
Tú vas a mencion
ar un lugar, mon
umento o
evento en uno de
los países de las
Antillas. Tu
compañero(a) tien
e que adivinar cuá
l es el país.
Si tu compañero(
a) contesta correcta
mente,
entonces él o ella
te hará una preg
unta a ti.
288
doscientos ochenta
y ocho
Guajataca, Puerto
Rico
(t)Bruce Fleming
/Masterfile, (b)Lori
Shetler
CAPÍTULO 6
EL CARIBE
doscientos ochenta
y nueve
Use what you have
learned in cumulative,
open-ended activities.
lxii
289
(t)Larry Hamill, (b)Andr
ew Payti
Check your progress.
3 C06_1-879142
270-291 SP Bk
3 C06_1 87914
270-291 SP Bk
Review what you have learned and
prepare for your chapter test.
/
LEC CIÓ N
1
2 Escojan.
piada.
una palabra apro
1 Completen con
la prisión en
o y lo llevaron a
des Antillas.
islas en las Gran
10. Hay
c. ocho
b. cuatro
mas
a. dos
Antillas y las Baha
llas, las Pequeñas
Anti
des
Gran
11. Las
.
forman
c. una península
istmo
un
b.
a. un archipiélago
estaciones.
hay solamente
12. En el Caribe
c. seis
b. cuatro
.
a. dos
ecen en
apar
s normalmente
13. Los huracane
c. septiembre
b. abril
a. enero
.
oner
a los
1. Lo tomaron prisi
y nunca se
itu independiente
2. Él tenía un espír
invasores.
al gobierno.
pre
siem
con ellos, fue
su cabeza.
3. Nunca colaboró
e
ado y buscaba dond
.
4. Estaba muy cans
, muy lejos de todo
lugar muy
fama.
5. Lo tenían en un
gran
de
los indígenas, un
viento.
6. Era un jefe de
pudo a causa del
aquel día pero no
viaje
su
eran ser
7. Quería
que sus hijos pudi
independencia para
8. Él luchó por la
.
pendiente
con
de una nación inde
los
volo salvo cuando
bella isla era bené
9. El clima de su
isla.
tos castigaban la
sus tremendos vien
To review
vocabular y, turn
to page 272.
3 Contesten.
s llamaban
isla que los taíno
los españoles a la
14. ¿Cómo llamaban
llas?
«Quisqueya»?
españoles a las Anti
los
ron
duje
agrícola intro
qué continente
15. ¿Qué producto
para trabajar, ¿en
había indígenas
?
16. Cuando ya no
más mano de obra
ores
izad
colon
encontraron los
to Rico?
políticos de Puer
los tres partidos
españoles?
17. ¿Cuáles son
a La Habana los
ron que fortificar
de 1959?
18. ¿Por qué tuvie
de su país después
nos
cuba
hos
ron muc
19. ¿Por qué salie
io.
piado si es necesar
el pronombre apro
4 Completen con
ir a la fiesta.
para
puse unos jeans
20. Yo
acostaste anoche?
dad?
21. ¿A qué hora
conocemos, ¿ver
que tú y yo
solamente
22. Hace tiempo
conocieron hace
y Carolina
23. Pero Ramón
una semana.
la fiesta.
divirtió mucho en
platos
24. Ella
lavamos todos los
fiesta nosotros
25. Después de la
y vasos.
“Sticky” notes direct
you to appropriate
pages for review.
La Habana, Cuba
To review some
geographical facts
about the Caribbean,
turn to pages 274–275.
w so me
To re vie
s ab ou t
al fa ct
his to ric
rn to
be an, tu
the Carib
28 3.
6–
27
s
pa ge
To review reflexive
verbs, turn to pages
284 and 287.
291
y uno
doscientos noventa
EL CARIBE
CAPÍTULO 6
290
doscientos noventa
r/eStock Photo
Siegfried Tauqueue
Demonstrate your written and verbal skills to show
your proficiency in Spanish.
e 317
9 AM Pag
0/07 1:3
879142 1/1
Bk 3 C06_3302-319 SP
Learn strategies to
become a better writer.
e 316
9 AM Pag
0/07 1:3
879142 1/1
Bk 3 C06_3302-319 SP
CAPÍTULO 6
ya sabes, una
fía Como
E
Una biogra
la vida de
TAR A
la historia de
biografía es
icia. Ya has
fict
a real, no
una person
sona que tú
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escrito una
escogido. Ah recen en el
mismo(a) has
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arte
personajes
uno de los
r. Para prepar
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la persona.
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Dra
«el
que aparec
,
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stóbal Co
tonio
Cayacoa, Cri
é Martí, An
de León, Jos
Juan Ponce
el Castro.
Maceo y Fid
3
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primera tare
pósito de tu
obtenido de
pósito. El pro
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eriencias. Vas
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lecturas y exp
se presenta
tus propias
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de artículo
En este tipo
ógico.
orden cronol
e la crónica.
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e
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o condición
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apuntes
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Antes de
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de fondo. Ent
significativa
otros países
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s importanc
indígenas son En un breve
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• un detalle
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e también en
que indica
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lugar
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matiz emotiv
de la gente
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con el conten
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detalle? ¿So
cho(a) con
¿Falta algún
o estás satisfe
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los personajes
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para
• Describe
léelo de nue
nológico.
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el borrador
el orden cro
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en con
• Mantén
no haya
de gramática
se identifiqu
s
que
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a
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lect
a
los
l, revísal
tres.
fina
n
uen
• Haz que
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ver
tu
.
ores que
plear las
los personajes
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o puedes em
errores. Co
l del artícul
oducción:
Para el fina
o para la intr
CAPÍTULO 6
rategias com
, etc.
mismas est
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e,
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un detalle inte
1
316
iséis
trescientos diec
6
a de
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histórica. Pue r en uno de los
importancia
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cronológico,
creas más imp
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detalles que
ejemplo. Tra
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importancia
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personaje
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y se gana
para ganar
iva. Se juega
posición.
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e en una pro
a una compet forma de debate consist
otro lleva
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que
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El debate
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rival. Una
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pro
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obteniendo
e que defend
atletas profesi
a debatir
sería: A los
individuo tien
proposición
se opone. Par
unas
Un grupo o
n y el otro
ejemplo de
camente. Alg
ició
Un
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ia.
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pro
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debates
presentarl
grupo defien
En muchos
umentos y
demasiado. Un
enar los arg
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y la emoción.
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eficazment
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que
nidad de res
la veracidad
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armas son
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a cada partid tratar de adivinar cua
buen debatie
se le otorga
e
samente. El
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rival.
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contra de la
el rival y pod
presentará
en pro o en
ier posición,
tomar cualqu to.
éxi
posición con
2
In each chapter, you will
learn or improve upon
techniques and strategies
for writing and speaking.
Apply these strategies to
talk about or write about
what you have learned.
CA PÍ TU LO
os a
debate vam
Para nuestro
dos. La
en grupos de
dividirnos
nte: El único
es la siguie
proposición
tigar a los
cas
celes debe ser
cár
tiene
las
de
cada grupo
propósito
a persona en
argüir en
criminales. Un proposición y la otra
er la
argumentos
los
que defend
tar
sen
los
és de pre
contra. Despu un minuto para refutar
drá
á el
cada uno ten
clase decidir
del otro. La
argumentos
ganador.
E
TAR A
4
isiete
trescientos diec
317
Improve your speaking skills.
EL CARIBE
lxiii
A Guided Tour of the Student Edition
Video transports you
to the Spanish-speaking world.
Visit the region you are
studying.
9
Page 31
1:39 AM
10/07
9142 1/
C06_3-87
SP Bk 3
19
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02
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cultures
speaking
V
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ciudad.
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2: Las te
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Ella
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va
para tejer
ellas es un
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bién. Para aún, es la forma
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tradición.
al
3: Visita
Episodio tropical
e
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Negro es
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Rico
EL CARIBE
lxiv
319
diecinueve on Films, LLC
trescientos
One Nati
This video, filmed in eight
different countries, gives you
the opportunity to hear the
many accents and dialects of
the Spanish-speaking world.
Enhance your appreciation
of literature and culture.
Literary Companion gives
you yet another
opportunity to apply your
reading skills in Spanish.
CORBIS
These literary sele
ctions develop read
ing and cultural
and introduce you
skills
to Hispanic literatur
e. They are organize
to coincide with
the chapters pres
d
ented in the text
Literatura españo
.
For
exa
mple,
la is designed to
be done in conjunc
Capítulo 1, España
tion with
.
Literary selections present another
view of Hispanic culture.
Capítulo 7 • Literat
ura de Venezuela
y Colombia
Una ojeada a la
poesía
Los mader
os de San Juan
José Asunción Silv
a ...
..............
. . 490
Silva a la agricu
ltura de la zona
tórrida
Capítulo 1 • Literat
ura española
Una ojeada a la
poesía
El Cid Autor anón
imo . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 420
El libro de buen
amor
El Arcipreste de
Hita . .
..............
. . 421
Coplas Jorge Man
rique . . . . . . . .
. . . . . . . . . 422
Canción del pira
ta José de Espronce
da . . . 423
Cosas del tiempo
Ramón de Campoa
El niño al que se
Ana María Matute
Prosa
mor . . 424
le murió el amigo
..............
. . . . . . 428
Andrés Bello . .
..............
. . . . . . . . 493
Pro
sa
Historia de dos cac
horros de coatí y
dos
cachorros de hom
bre
e! José Santos Chocano
. . . . . . . . 431
Nostalgia José Sant
os Chocano . .
........
La victoria de Jun
ín: Canto a Bolíva 432
r
José Joaquín Olm
edo . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 433
Los comentarios
Inca Garcilaso de
Prosa
la Vega . . . . . .
. . . . . . . . . 437
Capítulo 3 • Literat
ura de los países del
Cono sur
Una ojeada a la
poesía
La ara
ucana Alonso de Erci
lla y Zúñiga . .
Martín Fierro José
. 441
Hernández . . .
. . . . . . . 442
La higuera Juana
de Ibarbourou
416
Getty Images
cuatrocientos dieci
séis
. . . . . . . . . . 444
. . . 497
Tamalada
ro . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 504
Ángela de Hoyos
..
La casa en Mango
Prosa
. . . . . . . . . . . 507
Street
Sandra Cisneros
......
..............
. . 511
Cuando era puerto
rriqueña
Esm
eralda Santiago
..............
. . . . . 514
Capítulo 4 • Literat
ura centroamericana
Una ojeada a la
poesía
Lo fatal Rubén Dar
ío . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 457
Canción de otoño
en primavera
Rubén Dar
ío . . . . . . . . . .
..............
457
sa
me llamo Rigobe
rta Menchú y así
me nació
la conciencia Rigo
Biblioteca, Universid
ad
de México
berta Menchú .
. . . . . . 461
Capítulo 5 • Literat
ura mexicana
Una ojeada a la
poesía
En paz Amado Ner
vo . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 466
En Durango com
enzó Autor anónimo
. . . . 467
Para entonces Man
uel Gutiérre
Pro
reales
Gabriel García Már
quez
Horacio Quiroga
..............
. . . . . . . 449
Pro
Capítulo 2 • Literat
ura de los países
andinos
Una ojeada a la
poesía
¡Quién sab
Un día de éstos
Prosa
Capítulo 8 • Literat
ura hispan
en Estados Unidosa
Una ojeada a la
poesía
Requiem José Hier
sa
Como agua para
chocolate
Lau
z Nájera . . . 468
ra Esquivel . . .
..............
. . . . . 473
Capítulo 6 • Literat
ura del Caribe
Una ojeada
a la poesía
Búcate plata Nico
lás Guillén . . .
. . . . . . . . 477
Versos sencillos
José Martí . . . .
. . . . . . . . . 478
A Bolívar Luis Llor
éns Torres
Mi padre
Prosa
. . . . . . . . . . . . 479
Manuel del Toro
..............
483
Literature selections written by
authors from the region accompany
each chapter.
lxv
