Montessori

(Chiaravalle, Ancona, Italia,
31 de agosto de 1870)
fue una educadora,
pedagoga, científica, médica
psiquiatra, filósofa,
antropóloga, bióloga,
psicóloga, devota católica,
feminista y humanista
italiana. Fue la primera mujer
a ser doctora en Italia.
Basado en teorías del desarrollo del niño
fue publicado en 1912
Se caracteriza por:
Adaptar el entorno de aprendizaje del niño a
su nivel de desarrollo
Propósito: liberar el potencial de cada niño
para que se auto-desarrolle
De la idea de ayudar al niño a obtener un
desarrollo integral para lograr un máximo
grado de sus capacidades intelectuales,
físicas, y espirituales, trabajando sobre
bases científicas en relación con el
desarrollo físico y psíquico de niños.
La maestra desempeña un
papel sin obstáculos en la
actividad del salón

El ambiente y el método
Montessori alientan la
autodisciplina interna

La enseñanza individualizada y
en grupo se adapta a cada estilo
de aprendizaje según el alumno

Los niños son motivados a
enseñar, colaborar y ayudarse
mutuamente.

El niño escoge su propio trabajo
de acuerdo a su interés y
habilidad.
La escuela no es un lugar que el maestro
trasmite conocimientos
Si no un lugar donde la inteligencia se desarrolla
a través de un trabajo libre con material didáctico
especializado
Los fundamentos filosóficos identificables en su
pensamiento corresponden a diferentes
corrientes filosóficas, sin aclararse ninguna en
alguna en particular, mas bien su genio intuitivo
le dio la posibilidad de combinarlas, de
entretejerlas sin desvirtuar sus propios principios
estas corrientes son
• Pragmatismo
• Liberalismo
• Empirismo
• Positivismo
• Existencialismo
 El niño es activo no cuando recorta papeles o fabrica
muñecos, sino cuando actúa espontáneamente en
un medio ambiente adecuado y a través de la
realización de ejercicios de la vida practica ( se
incluyen los ejercicios de equilibrio y el juego del
silencio).
 Según montessori, los ejercicios de la vida practica
son tan importantes, desde el punto de vista del
desarrollo mental y del equilibrio del carácter, como
las materiales sensoriales o las lecciones de lectura,
escritura y aritmética.
• Puede observarse en su concepción de las de las
“etapas o periodos sensitivos”.

• El niño va de lo concreto sensible a lo abstracto
inteligible.
• Los periodos intangibles equivalen al
reconocimiento del hecho de que ciertas
condiciones determinantes en el medio ambiente
son capaces de aportar diferentes resultados,
dependiendo de que sean aplicados en diferentes
etapas en el desarrollo del individuo.
 La línea de liberalismo en su concepto de libertad
como respeto a los derechos del hombre, uno de los
cuales es el respeto a la libertad, esta libertad, a
pesar de ser de matiz político, es un principio
universal del respeto a la libertad individual como un
derecho que todo hombre tiene desde nacimiento.

• Plantea que la existencia del hombre es perfectible,
que no nace con una existencia dada y acabada,
sino que se va haciendo en el ejercicio de su
libertad, así en las escuelas montessori no hay
reglas fijas de que tales o cuales aprendizajes,
deban realizarse con ayuda de este método y otro
material, o un tiempo determinado, o de que tantas
sumas deben hacerse sin el.
• Positivismo y metafísica. En la elaboración de su
“pedagogía científica”, M. Montessori no olvidó ni a
la antropología ni la fisiología ni a la medicina. Su
formación la preparó especialmente para elaborar
hipótesis a partir de hechos concretos y para dar un
fundamento científico a sus teorías y a su obra
pedagógica.
Entre otros puntos, Montessori dice
que la educación se basa en un
triángulo:
Ambiente
Amor
Niño-Ambiente

El amor se refiere al respeto, la libertad con
responsabilidad, con límites y estructura.
Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer
sus necesidades. Empatía.
Nosotros adquirimos los
conocimientos con
nuestra inteligencia
mientras que el niño los
absorbe con su vida
psíquica. Simplemente
viviendo el niño aprende
a hablar el lenguaje de
su raza.
La mente absorbente es desde cero hasta
los seis años.
cero a tres años muestra un tipo de
mentalidad a la cual el adulto tiene difícil
acceso.
desde los tres hasta los seis años, en la
cual el tipo de mente es el mismo, pero el
niño empieza a ser particularmente
influible.
http://www.educar.org/articulos/menteinfantil.asp
PRINCIPIOS TEÓRICOS Y
APLICACIONES EN EL AULA
ESCUELA
FOMENTAR
EL
AUTODESAR
ROLLO DEL
NIÑO Y SU
EDUCACIÓN
AMBIENTE
ADAPTADO
FUNDAMEN
TO
PSICOLÓGI
CO EN LA
PEDAGOGÍ
A
María Montessori concibe la escuela
como un hogar para los niños, en
donde el grupo de infantes encuentre
todos los medios necesarios y
adecuados para que cada uno
pueda realizar voluntariamente su
trabajo de forma individual.

Al educando no se le puede conocer
nunca a priori, porque las actividades
psíquicas profundas son latentes y
sólo mediante la concentración y la
actividad pueden ser reconocidas
por sí mismas. La educación supone
un medio en el proceso de
manifestación de los caracteres
psicológicos infantiles.

Los principios fundamentales de su método son:

✍Se le otorga a la pedagogía una orientación científica
✍Se define la escuela como la casa de los niños
✍El material adquiere una gran importancia al brindarle
al niño una enseñanza individual e interna
✍Importancia de la educación de los sentidos,
desarrollo racional a través del conocimiento de lo
natural.
✍La educación es concebida como proceso de
autocreación