psih dezv 2 MPH

Teorii avansate în psihologia dezvolt rii dezvolt

Conceptul de sine i autoreglarea
‡ 2 ½ - 6 ani:
± ± ± ± Se define te prin judec i categoriale Exerseaz autoreglarea prin limbaj Recunoa te modalit i de amânare a recompensei Sinele ± apreciat la un nivel foarte ridicat feedbackul primit nu influen eaz prea mult comportamentul ulterior

‡ 6-9 ani:
± Se define te prin compara ie cu ceilal i ± Are stim de sine global ± Autoreglare prin limbaj internalizat

Conceptul de sine i autoreglarea
‡ 10-13 ani:
± Se define te în termeni de roluri sociale i criterii autonome ± Recunoa te posibilitatea existen ei unor puncte de vedere contrare alor sale ± Utilizeaz autoreglarea ± Stima de sine mult mai sc zut fa a de anii anteriori ± Se compar în permanen cu al ii ± Influen abil

Stima de sine
‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Aspect fizic Competen colar Competen sportiv Acceptare social Comportament

Stima de sine
‡ Discrepan a între importan a domeniului i percep ia propriei competen e p stim de sine sc zut q Ajustarea importan ei domeniului Insuccesul = atribuit procesului i nu tr s turii stabile

FeedbackFeedback-ul
‡ Centrat pe proces ‡ Centrat pe rezultat ‡ Centrat pe persoan

Dezbatere

‡ Lauda: efecte pozitive vs. efecte negative

educa ia modern (Droopy)

Lauda
Aspecte pozitive ‡ Sincer ‡ Adaptat la sarcin ‡ Centrat pe proces/efort/corectare a gre elilor ‡ Informativ ‡ Centrat pe expectan e realiste ‡ Str duin a = succes ‡ ‡ ‡ ‡ Aspecte negative Prea frecvent Dispropor ionat Centrat pe tr s turi permanente ‡ Centrat pe compararea social ‡ Centrat pe rezultat ‡ Bun, de tept = succes

Strategii de motivare
‡ Precizarea unor scopuri/ obiective precise ‡ Înv are prin cooperare (obiective colective i obiective individuale) ‡ Motiva ia intrinsec ‡ Motiva ia extrinsec

Strategii de motivare
‡ Motiva ia intrinsec (pl cere, mândrie, încredere):
± Activit i provocatoare care s permit tr irea succesului imediat (reu ite pe etape) ± Entuziasm din partea prof/ formatorului ± Asigurarea particip rii tuturor (men inerea copiilor activi) ± Activit i cu aspect de joc ± Laud , centrarea pe realiz ri, feedback pozitiv

Strategii de motivare
‡ Motiva ia extrinsec :
± Rezultatul este efectul unor tr s turi maleabile i nu stabile ± Grafice, puncte pentru progres ± Se valorizeaz atât rezultatul cât i procesul

Jocul
‡ Ce jocuri prefera i? ‡ Ce oportunit i de joac avea i? ‡ Ce anume din felul de a fi va influen at alegerea jocurilor? ‡ Cum au influen at jocurile felul de a fi?

Diferen e de gen
B ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ie i Activi, zgomoto i Prefer activit ile afar Folosesc mai mult spa iu Grupul de joac mai mare Competitivi Prefer jocuri cu reguli Direc i, explici i, individuali ti ‡ Prefer mai târziu decât fetele grupul de acela i gen ‡ Fete ‡ Lini tite ‡ Prefer acitivit ile în untru ‡ Folosesc mai multe categorii de juc rii decât b ie ii ‡ Mai indirecte, subiective, afiliative

Diferen e de gen ± explica ii teoretice
‡ Teoria consonan ei cognitive ‡ Teoria compatibilit ii comportamentale

‡ Teoria preferin elor pentru obiecte i activit i

Dezbatere

‡ Jocul: definire, caracteristici, func ii

Jocul
‡ Caracteristici:
± afecte pozitive: distractiv, pl cut ± primeaz realitatea interioar ± motiva ie intrinsec ± orientare pe proces nu pe produs ± flexibilitate, spontaneitate ± alegere liber

Dezbatere
‡ Teorii explicative:
± De ce se joac copiii? ± Care este scopul jocului? ± Care sunt consecin ele jocului? ± Care este rela ia dintre joc i înv are? ± Cât de mult ar trebui s se joace copiii? ± La ce vârste este important jocul?

Jocul - teorii explicative
Teorii clasice: ‡ ‡ ‡ ‡ Surplus de energie Teoria recrea ional Jocul - recapitularea filogeniei Jocul - antrenament

Jocul - teorii explicative
Teorii moderne: ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Teorii psihodinamice Teoria înv rii sociale Teorii cognitiviste Perspectiva neurobiologic Jocul - valoare adaptativ

Jocul - teorii explicative
Teorii postmoderne: ‡ Perspectiva sociocultural ‡ Perspectiva educa ional ‡ Teoria haosului

Jocul i dezvoltarea
‡ Dimensiunea cognitiv :
‡ dezvoltarea conceptual ‡ rezolvarea de probleme ‡ gândirea divergent

‡ Limbajul ‡ Dimensiunea emo ional ‡ Dimensiunea social

Jocul în educa ie
‡ Avantaje:
± afecte pozitive ± libertate crescut ± valorizeaz lumea interioar a copilului ± dezvolt flexibilitatea i creativitatea ± orientat spre proces nu spre rezultat ± ofer sens înv rii, este centrat pe elev ± echilibraz pogramul de studiu

Jocul în educa ie
‡ Dezavantaje:
± progresul este dificil de documentat ± consum mai mult timp ± necesit efort în plus din partea profesorilor dar i din partea elevilor

Criterii de selec ie a materialelor
‡ Atractive, men in interesul, permit utilizare divers , adaptabile ‡ Promoveaz valori, interac iunea pozitiv ‡ Promoveaz creativitatea, dezvoltarea cognitiv , abilit i motorii ‡ Pot fi utilizate cu minimum de supervizare ‡ Sunt durabile, u or de cur at, sigure

Dezbatere

‡ Ce juc rii sunt potrivite în func ie de vârst ?

Caracteristica ludic
‡ Component cognitiv : spontaneitate, creativitate, inteligen ‡ Component emo ional : bucurie, sim ul umorului

Caracteristica ludic
‡ Exploratori ‡ Spectatori ‡ Actori

Spa iul recrea ional
‡ SUA:
± 1905: primele locuri de joac în parcuri ± 1910-1950: echipamente, garduri de protec ie, risc crescut (materiale, func ionalitate) ± ¶50 -¶60: design, estetic , parcuri tematice ± ¶70 -¶90: echipamnet modular, lemn + poliuretan, îmbinarea elementelor ³educative´ ± Prezent: siguran a, spa iu mai mare, ppoliuretan i metal, materiale absorbante

Spa iul recrea ional
‡ Func ii:
± Pasiv p activ ± Înva : mediu, lume, el însu i ± S n tate Exerci iu, schimbare, explorare, asumarea riscului, manipulare, descoperire, cre tere

Spa iul recrea ional
‡ Curtea colii !?!? ‡ Spa iul:
± 23 m2/ copil: explorare, joc în grup, implicarea adultului ± 14 m2/ copil: exerci iu, manipulare ± 5 m2/ copil: jocuri statice, individual sau pereche