UD LOE

ÁREA
DE

LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO SEGUNDO

MEGA ZOOM 2

ÁREA DE LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEGUNDO.
Temporalización: 1er Trimestre. De:
A:
(Cinco semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: My school.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1.
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Objetivos de enseñanza:

Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a la Unidad didáctica:
- To say hello and goodbye.
- To recognise class commands.
- To show respect towards the teacher and classmates.
- To revise vocabulary and structures from Level 1.
- To make a puppet.
- To do a short role play with the puppet.
- To revise language from Level 1.
- To use intrapersonal, mathematical, logical, musical, auditory, visual, kinaesthetic and
interpersonal learning skills.
- To talk about emotions.
- To prepare an ‘English folder’.
- To recognise the new unit vocabulary.
- To revise vocabulary from Level 1.
- To assimilate the target vocabulary of the unit.
- To recognise prepositions for locating objects.
- To develop listening comprehension skills.
- To reinforce target vocabulary and structures.
- To develop reading and writing skills.
- To encourage autonomous learning.
- To practise target vocabulary and structures from the unit.
- To develop writing skills.
- To make and play a card game.
- To encourage the proper care of class materials.
- To enjoy a story.
- To consolidate target vocabulary and structures.
- To develop reading skills.
- To revise target language from the unit.
- To enjoy playing a board game.
- To do a self-check of progress.
- To consolidate and test target language from the unit.
- To check speaking and listening skills.
- To evaluate progress.
- To identify areas of language that need further work.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones:
- Saludar y despedirse.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Utilizar tareas de aprendizaje musicales.
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-

1.2.
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Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Disfrutar con una canción.
Identificar las letras del alfabeto.
Asociar la información oral con su representación visual.
Deletrear palabras.
Participar en juegos orales.
Identificar los números del 1 al 10.
Identificar los colores, las formas geométricas y los objetos habituales de la clase.
Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
Aprender preposiciones para situar objetos.
Desarrollar habilidades para navegar por internet.
Mejorar la expresión oral.
Desarrollar la preescritura.
Fomentar el cuidado de los materiales de clase.
Mejorar la comprensión lectora.
Apreciar un cuento.
Respetar y valorar el uso de otras lenguas.
Completar una autoevaluación de progreso.
Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.

Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: El alfabeto; los números del 1 al 10; los colores;
las formas geométricas; los objetos de la clase.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: Hello,
I’m Doris; How are you? I’m fine, thanks; What is it? It’s a table; I’m happy / sad / tired; Where’s my
rubber? Is it in the pencil case?; Look! A purple pencil!; Good morning / afternoon; What’s your
name?; Please! What colour is it? It’s orange; I’ve got three red pencils; This is my table.
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras.
Reconocer la estructura de Mega Zoom 2 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de
los materiales.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Participar en juegos lingüísticos.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participar en sencillos intercambios orales.
Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Producir mensajes orales comprensibles.
Pronunciar y entonar palabras y frases.
Emplear fórmulas básicas de interacción.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Prestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás
alumnos.
Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
Interesarse por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y
compañeras.
Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
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

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2. CONTENIDOS.


En cada una de las Unidades didácticas de Mega Zoom se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

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Situaciones habituales de comunicación oral y escrita en la lengua materna.
Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico.
Asociación entre pronunciación y escritura de algunos vocablos y expresiones usuales.
Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: Saludar y despedirse; Reconocer y dar órdenes
en la clase; Utilizar tareas de aprendizaje musicales; Manifestar respeto al profesor y a los compañeros
de la clase; Disfrutar con una canción; Identificar las letras del alfabeto; Asociar la información oral con
su representación visual; Deletrear palabras; Participar en juegos orales; Identificar los números del 1 al
10; Identificar los colores, las formas geométricas y los objetos habituales de la clase; Dar una respuesta
activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo; Aprender
preposiciones para situar objetos; Desarrollar habilidades para navegar por internet; Mejorar la expresión
oral; Desarrollar la preescritura; Fomentar el cuidado de los materiales de clase; Mejorar la comprensión
lectora; Apreciar un cuento; Respetar y valorar el uso de otras lenguas; Completar una autoevaluación de
progreso; Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar activamente, afirmando o negando,
las funciones programadas para la Unidad.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: El alfabeto; los números del 1 al
10; los colores; las formas geométricas; los objetos de la clase.
Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: Hello, I’m Doris; How are you? I’m fine,
thanks; What is it? It’s a table; I’m happy / sad / tired; Where’s my rubber? Is it in the pencil case?;
Look! A purple pencil!; Good morning / afternoon; What’s your name?; Please! What colour is it? It’s
orange; I’ve got three red pencils; This is my table.
Pronunciación [B3]: Reconocimiento de sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras.
Reconocimiento de la estructura de Mega Zoom 2 y utilización de los diversos elementos que se integran
en cada uno de los materiales.
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la
Unidad didáctica.
Participación en juegos lingüísticos.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.

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Participación en sencillos intercambios orales.
Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas
estudiadas.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Producción de mensajes orales comprensibles.
Pronunciación y entonación de palabras y frases.
Empleo de fórmulas básicas de interacción.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.
Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.
Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y
compañeras.
Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Mega Zoom,
contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
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1. Competencia en comunicación lingüística:
 La aportación de la lengua inglesa al
desarrollo
de
la
competencia
en
comunicación lingüística es esencial en el
discurso oral al adquirir las habilidades de
escuchar, hablar y conversar.
 El aprendizaje de la lengua inglesa mejora
la competencia comunicativa general al
desarrollar la habilidad para expresarse,
oralmente y por escrito, utilizando las
convenciones y el lenguaje apropiado a cada
situación.

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2. Competencia social y ciudadana:
 La lengua inglesa, como todas las lenguas,
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Objectives (Intenciones comunicativas y
funciones)
Aims:
- Greetings and colours
- Describing classroom objects.
Vocabulary (Student’s Book)
Language (Student’s Book)
Study tool (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book)
Make and learn –Craft activities– (Student’s
Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect
Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect
Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Objectives (Intenciones comunicativas y
funciones)

es un magnífico instrumento para el
desarrollo de la competencia social y
ciudadana, que sirve a los hablantes para
comunicarse socialmente.
 Es vehículo de comunicación y transmisión
cultural, favorece la comunicación con
hablantes de otras lenguas y propicia el
reconocimiento, la aceptación y el respeto de
diferencias culturales y de comportamiento.
 En el proceso de enseñanza y aprendizaje
de la lengua inglesa es relevante el trabajo en
grupo y en parejas ya que, a través de estas
interacciones, se aprende a participar, a
expresar las ideas propias y a escuchar las de
los demás, se desarrolla la habilidad para
construir diálogos y tomar decisiones
valorando
las
aportaciones
de
los
compañeros.



3. Competencia de autonomía e iniciativa
personal:
 El currículo de la lengua inglesa fomenta el
trabajo cooperativo en el aula, el manejo de
recursos personales y habilidades sociales de
colaboración y negociación. Ello supone
poner en funcionamiento los procedimientos
que permiten el desarrollo de iniciativas y la
toma de decisiones en la planificación,
organización y gestión del trabajo.

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4. Competencia para aprender a aprender:
 La lengua inglesa acrecienta la capacidad
lingüística general, facilita la comprensión y
expresión y permite a los alumnos construir
conocimientos,
formular
hipótesis
y
opiniones, y expresar y analizar sentimientos
y emociones.
 La competencia para aprender a
aprender se logra especialmente si se
incluyen
contenidos
directamente
relacionados con la reflexión sobre el propio
aprendizaje, para que cada alumno pueda
identificar cómo aprende mejor y qué
estrategias hacen más eficaces los
aprendizajes, y se favorece la autonomía para
utilizar y para seguir aprendiendo la lengua
inglesa a lo largo de las próximas etapas
educativas.
5. Competencia en tratamiento
información y competencia digital:

de


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







Interactive CD-ROM



6

Torbellino de ideas: Actividades de
introducción y motivación (Programación)
Actividades de refuerzo (Programación)
Cutout activity (Practice Makes Perfect
Booklet)
Study tool (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect
Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect
Booklet)
Make and learn –Craft activities– (Student’s
Book)
Actividades de ampliación (Programación)
Procedimientos de evaluación (Programación)

Warmer (Teacher’s Book)
Wrap up (Teacher’s Book)
Poster games: My school
Zoom English Folder
Interactive Progress Chart: I can... (Student’s
Book)
Unit Review –Lower-ability students–
(Teacher’s Book)
Unit Test –Lower-ability students y Higherability students– (Teacher’s Book)
Actividades de evaluación (Programación)



la

Aims:
- Greetings and colours
- Describing classroom objects.
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s
Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect
Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect
Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Culture Clue (Teacher’s Book)

El conocimiento de la lengua inglesa
facilita el acceso a la información que se
puede encontrar en esta lengua, al tiempo que
ofrece la posibilidad de utilizarla para
comunicarnos.
 Facilita la comunicación personal a través
del correo electrónico en intercambios con
jóvenes de otros lugares y crea contextos
reales y funcionales de comunicación.


6. Competencia artística y cultural:
 La lengua inglesa propicia el acercamiento
a manifestaciones culturales propias de la
lengua y de los países en los que se habla y,
por tanto, contribuye a adquirir la
competencia artística y cultural al propiciar
una aproximación a obras o autores que han
contribuido a la creación artística y cultural.
 Contribuye al desarrollo de la competencia
artística y cultural en la medida en que se
facilita la expresión de opiniones, gustos y
emociones
que
producen
diversas
manifestaciones culturales y artísticas y se
favorecen los trabajos creativos individuales
y en grupo.




DVD (Games, stories and songs)
www.zoomrichmond.net



Songs: I’m Doris. How are you?; Find it,
please!
Reader: My English class!
Story cards
Textos
Trabajos encomendados y producciones escritas
Cuaderno escolar

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
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

4. METODOLOGÍA.
4.1.
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

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje:

Presentación del curso, de los diversos materiales que integran Mega Zoom 2 y la Unidad didáctica.
Exploración de los conocimientos previos (Hi! How are you?) y de las motivaciones, expectativas e
intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warmer) para favorecer una
participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio
de la misma.
Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s Book y en el
Activity Book, así como en el Interactive CD-ROM, en el Take-home Reader, en el Poster pack (Extralarge poster y Poster cut-outs), en el Practice Makes Perfect Booklet, en el Newcomer’s Booklet, en las
Story cards, en los Flashcards y en el DVD, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s
Book e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los
objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de
aprendizajes (visual, verbal, auditivo y táctil; lingüístico, cinético-corporal, lógico-matemático, visualespacial, musical, interpersonal e intrapersonal), alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación,
investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y
alumnas.
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




En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se
complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos
no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se
pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio
como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática o de
plástica.
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo,
valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña.
Carta trimestral a los padres: Se enviará una carta personalizada a cada uno de los padres de los
alumnos, exponiéndoles los contenidos que se van a desarrollar en el trimestre, indicándoles las dos
historias que van a leer los alumnos y las manualidades que va a hacer cada niño, que luego llevará en su
Zoom English Folder, buscando la adecuada interrelación Casa-Escuela (Home-School connection).

4.2.
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Impresos:
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Recursos y medios:
Libro del alumno (Student’s Book): Theresa Zanatta: Mega Zoom 2. Madrid: Santillana Educación,
S.L. / Richmond Publishing.
Cuaderno de actividades (Activity Book): Theresa Zanatta: Mega Zoom 2. Madrid: Santillana
Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Theresa Zanatta: Practice Makes Perfect Booklet 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
Guía didáctica (Teacher’s Book): Mega Zoom 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
Libro de lectura (Take-home Reader): Mega Zoom 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
Poster pack (Extra-large poster y Poster cut-outs). Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
Newcomer’s Booklet. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing
Story cards. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Course mascot puppet (Doris). Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Flashcards. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Zoom English Folder. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing
DVD Guide. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Picture Dictionary. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Bibliografía para el Profesor:
- Roth, G. (1998). Teaching very young children. Pre-school and Early Primary. Madrid:
Richmond Publishing.
- House, S. (1999). An Introduction to Teaching English to Children. Madrid: Richmond
Publishing.

Audiovisuales e informáticos:
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Interactive CD-ROM): Mega Zoom 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
DVD (Games, stories and songs) : Mega Zoom 2. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red: www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com.
Vídeo: Our Favourite Stories on Video. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

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5. ACTIVIDADES.
5.1.
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Se procurará constatar, realizando las actividades sugeridas en la Unit 0 (Hi! How are you?) –y a través
del intercambio de conocimientos previos– el grado de adquisición que tienen los alumnos de las
destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes
habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en estas
destrezas en su lengua materna, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el
fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los contenidos
procedimentales programados (Aim): Greetings and colours; Describing classroom objects;Reconocer
y dar órdenes en la clase; Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en
parejas y en pequeño grupo; Desarrollar la preescritura; Asociar la información oral con su
representación visual; Completar una autoevaluación de progreso; Practicar conversaciones cotidianas
sencillas; Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad;
Vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary) (Colours: Red, yellow, green, blue,
brown, black, white, orange, grey, pink, purple; Numbers: 1-10; Pets: cat, dog, fish; Emotions: happy,
sad, tired; Objects: Rubber, pencil case, bag, sharpener, scissors, coloured pencils; Prepositions: In, on);
Estructuras gramaticales y lingüísticas (Language) (Hello, I’m Doris; How are you? I’m fine, thanks;
What is it? It’s a table; I’m happy / sad / tired; Where’s my rubber? Is it in the pencil case?; Look! A
purple pencil!; Good morning / afternoon; What’s your name?; Please! What colour is it? It’s orange;
I’ve got three red pencils; This is my table); Study tool (A puppet; An English folder; Flashcards);
Interactive CD-ROM (Songs: I’m Doris. How are you?; Find it, please!; Take-home Reader: My
English class!; Poster games: My school); Pronunciación de sonidos (Las letras del alfabeto; deletrear
palabras).
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book y del Activity Book como del Teacher’s Book y de otros materiales
específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.
Audición de la canción programada para la Unidad didáctica (El tratamiento lingüístico de la misma se
realizará posteriormente).
Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad, comenzando
con la actividad Find the mascot. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.

5.2.


Actividades de introducción y motivación:

Actividades de desarrollo:

Hi! How are you?:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Zoom Mega Pack para saludar a los
compañeros de la clase.
- Actividad 1: Look, point and say, utilizando el Poster.
- Actividad 2: Look and find, con actividades individuales y en parejas.
- Actividad 3: Sing and act, Song (I’m Doris. How are you?).
- Actividad 4: Listen, colour and say, con actividades sobre los números y con la ayuda de una
audición.
- Actividad 5: Draw and say, que incorpora actividades de vocabulario.
- Actividad 6: Listen and circle, que incluye actividades de audición y de clasificación.
- Actividad 7: Match, write and say: What is it?, con diversas actividades sobre el vocabulario
desarrollado.
- Actividad 8: Make a puppet! Show and say, Actividad manual con material multisensorial para
elaborar flascards, que se guardan en el Zoom English Folder de cada alumno.
- Actividad 9: Listen, draw and write, que incluye actividades de audición y de clasificación.
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Actividad 10: Make your Zoom English Folder, Actividad manual con material multisensorial para
elaborar el Zoom English Folder de cada alumno, en el que van a guardar el material elaborado en la
clase y que permite la Home-School connection.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante Zoom Mega Pack.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
My school:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Zoom Mega Pack.
- Actividad 1: Look, point and say, utilizando el Poster.
- Actividad 2: Look and find, con diversos ejercicios de aplicación.
- Actividad 3: Listen, point and say, que incluye actividades de audición y de clasificación.
- Actividad 4: Sing and act: Song (Find it. Please!).
Let’s practise:
- Warmer (Teacher’s Book): Repaso de los colores.
- Actividad 5: Listen and match, que incluye actividades de audición.
- Actividad 6: Where’s the rubber? Listen and number.
- Actividad 7: Listen, draw and colour, que incluye actividades de audición y de aplicación manual.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión de vocabulario.
Use English:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante el poster cut-outs.
- Actividad 8: Look, say and write, que propicia ejercicios de preescritura.
- Actividad 9: Draw and say, con actividades individuales y de pequeño grupo.
Make and learn (Craft activities):
- Actividad 10: Make flashcards: Actividad manual con material multisensorial para elaborar
flascards, que se guardan en el Zoom English Folder de cada alumno.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión de estructuras lingüísticas.
Let’s read (Picture story):
- Warmer (Teacher’s Book): TPR, actividades de respuesta física.
- Actividad 11: Look and listen: My English class!: A partir de un cuento, que se integra en el Takehome Reader, se incluyen actividades de anticipación, desarrollo y conclusión (Before reading,
While reading, After reading), así como la explotación del cuento como tema transversal (Social
education).
- Actividad 12: Look, number and colour, que incluye diversas actividades e incorpora el tratamiento
de temas transversales (Social education).
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante Doris says.
Look again:
- Actividad 13: Let’s play, con actividades de repaso del vocabulario y de las estructuras programadas
y que incluye un board game por parejas con una counter y un spinner.
- Actividad 14: Look and say, que incluye ejercicios de autoevaluación.
Unit Test 1 (Teacher’s Book): Realización de las fichas de control y evaluación (lower-ability students y
higher-ability students), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez
que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas
actividades:
- Ejercicio 1: Write, listen and number.
- Ejercicio 2: Listen, look and tick.
- Ejercicio 3: Listen and colour.
- Ejercicio 4: Look, listen and circle.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.

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6.1.
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

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
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Hi! How are you?:
- Actividad 1: Write and say: Ejercicios sobre el vocabulario programado en la Unidad.
- Actividad 2: Follow, write and say: Ejercicios de aplicación sobre número y objetos del aula.
- Actividad 3: Match, write and say. What is it?: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario
desarrollado.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
My school:
- Actividad 1: Find, draw and match: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario programado.
- Actividad 2: Listen and number: Ejercicios de aplicación con la ayuda de una audición.
- Actividad 3: Look, match and circle: Ejercicios de aplicación en relación con el vocabulario referido
a los objetos del aula.
- Actividad 4: Read, draw and colour: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario desarrollado.
- Actividad 5: Listen, draw and colour: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario programado con
la ayuda de una audición.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Make and learn: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Let’s read: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Look again: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Working with Sounds:
- Actividad 1: Listen and colour: Ejercicios de aplicación sobre escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
- Actividad 2: Listen, write and match: Ejercicios prácticos de escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
Newcomer’s Booklet: Actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados (Mixed ability
class).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de refuerzo (lower-ability students) a fin de que
cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
“Picture Dictionary” (My Word Book): Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el
Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Colours, School, Body, Numbers, Family,
Food and drink, Animals, Weather, Clothes, Actions, Places, Seasons, etc.) en un Picture Dictionary de
uso particular que se incorporará al Zoom English Folder.

6.2.




Actividades de refuerzo:

Actividades de ampliación:

Hi! How are you?:
- Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad manipulativa para el desarrollo del
lenguaje y el vocabulario programado.
- Language activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividades de desarrollo del lenguaje y el
vocabulario programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack).
- Culture Clue (Teacher’s Book): Reflexión y debate sobre los juegos infantiles a partir de las canicas
utilizadas en diversas actividades.
My school:
11

-















Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 1, de desarrollo del vocabulario
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Deliberate mistakes; CD-ROM).
Computer-based Activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Mega Zoom
(www.zoomrichmond.net).
Let’s practise:
- Language activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividades 2 y 3, de desarrollo del lenguaje
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Materials: A ball; Word book).
Use English: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book.
Make and learn: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Point to...; Card dictation).
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos
podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la
Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking,
Writing, Grammar and Vocabulary.
Let’s read:
- Story activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 4, de desarrollo del lenguaje y del
vocabulario programado, a partir de la historia ‘My English class!’ que se recoge en Story cards y
respecto a la cual se realizan tres tipos de actividades (Overview, While reading activities y After
reading activities).
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Framer; CD-ROM; Home-School connection;).
Look again: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Zoom Mega Pack; Blind man’s guess).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de ampliación (higher-ability students) a fin de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los
principales personajes en acción.

7. EVALUACIÓN.
7.1.


Actividades de evaluación:

Realización y estimación de las diversas actividades y momentos de evaluación que se recogen a lo largo
de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Interactive Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
 Review and Test: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:
- Unit Review: Ficha de refuerzo (lower-ability students) y Ficha de ampliación (higher-ability
students) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas.
- Unit Test 1: Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability students), que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
12

-

7.2.

Unit evaluation chart (Continuous assessment of students’ progress): Ficha de registro
personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida (Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments).

Criterios de evaluación:



Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Greetings and colours
- Describing classroom objects.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Desarrollar la preescritura.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Participar en juegos orales.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica:
El alfabeto; los números del 1 al 10; los colores; las formas geométricas; los objetos de la clase.
 Conocer y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes:
Hello, I’m Doris; How are you? I’m fine, thanks; What is it? It’s a table; I’m happy / sad / tired;
Where’s my rubber? Is it in the pencil case?; Look! A purple pencil.
 Reconocer y pronunciar las letras del alfabeto y deletrear palabras.



Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
 Participación activa en clase.
 Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y
escrita.
 Elaboración del Zoom English Folder, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo
de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
 Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera
cooperativa.
 Cuidado de los materiales de clase y del Zoom English Folder.
 Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o
escrita.
 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.
 Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
 Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y
precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los
trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

7.3.


Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Procedimientos:


Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.
13









Intercambios orales: Preguntas y respuestas a estímulos orales en clase, diálogos, breves coloquios y
debates.
Ejercicios específicos que respondan a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Zoom
English Folder y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.

Instrumentos:







Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación,
el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Zoom English
Folder individual del alumno.
Pruebas orales.
Pruebas escritas, que integran los resultados obtenidos en el Unit Test 1 (Teacher’s Book).
Registro de autoevaluación, que realizará cada uno de los alumnos al concluir la Unidad didáctica y
que valorará su grado de seguridad en gramática, vocabulario y pronunciación, lo que le gusta y lo
que le disgusta, así como su progreso en listening, speaking, reading, writing, pronunciation y
correcting mistakes.
“Continuous Evaluation Assessment Chart”: Registro de evaluación continua para cada uno de los
alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica, que integra la información obtenida
(Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments), así como el resultado conseguido en
el Unit Test 1 realizado y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

14

ÁREA DE LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEGUNDO.
Temporalización: 1er Trimestre. De:
A:
(Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: My body.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1.




Objetivos de enseñanza:

Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a la Unidad didáctica:
- To recognise the new unit vocabulary.
- To revise vocabulary from previous units.
- To foster respect for physical difference.
- To assimilate the target vocabulary of the unit.
- To describe facial characteristics.
- To use visual, kinaesthetic, interpersonal, musical, auditory, intrapersonal, mathematical and
logical learning skills.
- To develop listening comprehension skills.
- To reinforce target vocabulary and structures.
- To develop reading and writing skills.
- To encourage autonomous learning.
- To practise target vocabulary and structures from the unit.
- To associate oral information with its pictorial representation.
- To develop speaking skills.
- To enjoy a story.
- To consolidate target vocabulary and structures.
- To develop reading skills.
- To revise target vocabulary and structures from the unit.
- To enjoy playing a board game.
- To do a self-check of progress.
- To consolidate and test target language from the unit.
- To check speaking and listening skills.
- To evaluate progress.
- To identify areas of language that need further work.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones:
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
- Disfrutar con una canción.
- Desarrollar la comprensión oral.
- Realizar tareas de matemáticas.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Desarrollar la expresión oral.
- Identificar las partes del cuerpo y los números del 10 al 15.
- Apreciar un cuento.
- Desarrollar habilidades para navegar por internet.
- Participar en juegos orales.
15

-

1.2.




















Completar una autoevaluación de progreso.
Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
Mejorar la comprensión lectora.
Disfrutar de un juego de mesa.
Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.

Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Las partes del cuerpo; los números del 10 al 15;
verbos de uso frecuente; características físicas de las personas.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: I’ve got
blond hair; She’s got brown eyes; It’s number fifteen; How many glue sticks?; Which is your favourite
monster?.
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interpretar mensajes sencillos.
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.
Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Mostrar tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las
estrategias de comunicación disponibles.

2. CONTENIDOS.


[Contenidos previos a determinar por el Equipo docente]



En cada una de las Unidades didácticas de Mega Zoom se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
16






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


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



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
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
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

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



Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: Reconocer y dar órdenes en la clase; Manifestar
respeto al profesor y a los compañeros de la clase; Disfrutar con una canción; Desarrollar la comprensión
oral; Realizar tareas de matemáticas; Asociar la información oral con su representación visual;
Desarrollar la expresión oral; Identificar las partes del cuerpo y los números del 10 al 15; Apreciar un
cuento; Desarrollar habilidades para navegar por internet; Participar en juegos orales; Completar una
autoevaluación de progreso; Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en
parejas y en pequeño grupo; Mejorar la comprensión lectora; Disfrutar de un juego de mesa; Practicar
conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones
programadas para la Unidad.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Las partes del cuerpo; los números
del 10 al 15; verbos de uso frecuente; características físicas de las personas.
Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: I’ve got blond hair; She’s got brown eyes; It’s
number fifteen; How many glue sticks?; Which is your favourite monster?
Pronunciación [B3]: Reconocimiento de sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras.
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la
Unidad didáctica.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas
estudiadas.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Interpretación de mensajes sencillos.
Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Participación creativa en situaciones de comunicación oral.
Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de
comunicación disponibles.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Mega Zoom,
contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
17




1.

Competencia en comunicación
lingüística

















2. Competencia social y ciudadana















3. Competencia de autonomía e
iniciativa personal

4. Competencia para aprender a
aprender

















Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Describing your body.
Vocabulary (Student’s Book)
Language (Student’s Book)
Study tool (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Describing your body.
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Culture Clue (Teacher’s Book)
Torbellino de ideas: Actividades de introducción y
motivación (Programación)
Actividades de refuerzo (Programación)
Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet)
Study tool (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Actividades de ampliación (Programación)
Procedimientos de evaluación (Programación)
Warmer (Teacher’s Book)
Wrap up (Teacher’s Book)
Poster games: My body
Zoom English Folder
Interactive Progress Chart: I can... (Student’s Book)
Unit Review –Lower-ability students– (Teacher’s
Book)
Unit Test –Lower-ability students y Higher-ability
18

Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital

5.

6. Competencia artística y cultural



students– (Teacher’s Book)
Actividades de evaluación (Programación)





Interactive CD-ROM
DVD (Games, stories and songs)
www.zoomrichmond.net








Song: One leg, two legs
Reader: Same and different!
Story cards
Textos
Trabajos encomendados y producciones escritas
Cuaderno escolar

4. METODOLOGÍA.


[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de lo establecido en la Unidad didáctica 1ª]

5. ACTIVIDADES.
5.1.









Actividades de introducción y motivación:

Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que
tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de
vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los contenidos
procedimentales programados (Aim): Describing your body; Vocabulario programado para la Unidad
didáctica (Vocabulary) (Body: Hand, foot, arm, leg, hair; Numbers: 11-15; Descriptions: Brown, blond,
black); Estructuras gramaticales y lingüísticas (Language) (I’ve got blond hair; She’s got brown eyes;
It’s number fifteen; How many glue sticks?; Which is your favourite monster?); Study tool (A monster);
Interactive CD-ROM (Song: One leg, two legs; Take-home Reader: Same and different!; Poster games:
My body); Pronunciación de sonidos (Las letras del alfabeto; deletrear palabras).
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos
los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.
Audición de la canción programada para la Unidad didáctica (El tratamiento lingüístico de la misma se
realizará posteriormente).
Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad, comenzando
con la actividad Find the mascot. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.

19

5.2.














Actividades de desarrollo:

My body:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de repaso de los números.
- Actividad 1: Look, point and say, utilizando el Poster.
- Actividad 2: Look and find, que incluye actividades de observación del vocabulario programado en
la Unidad.
- Actividad 3: Listen, point and say, que incluye actividades de audición y clasificación.
- Actividad 4: Sing and act: Song (One leg, two legs).
Let’s practise:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Zoom Mega Pack.
- Actividad 5: Listen and colour, que incorpora audiciones.
- Actividad 6: Look, say and write, con la utilización de tarjetas para trabajar el vocabulario delas
partes del cuerpo humano.
- Actividad 7: Listen, number and say, que incluye una audición y permite trabajar la Educación no
sexista (Social education).
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de repaso de los números.
Use English:
- Warmer (Teacher’s Book): Estudio de los números y juego de adivinación..
- Actividad 8: Measure the hand, para estudio de los números y medidas.
- Actividad 9: Draw yourself and say, descripción de la apariencia exterior de cada alumno.
Make and learn (Craft activities):
- Actividad 10: Make a monster: Actividad manual con material multisensorial para elaborar a
monster, que se guarda en el Zoom English Folder de cada alumno.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante Zoom Mega Pack.
Let’s read (Picture story):
- Warmer (Teacher’s Book): Estudio del vocabulario referido a las partes del cuerpo.
- Actividad 11: Look and listen: Same and different!: A partir de un cuento, que se integra en el Takehome Reader, se incluyen actividades de anticipación, desarrollo y conclusión (Before reading,
While reading, After reading), así como la explotación del cuento como tema transversal (Social
education).
- Actividad 12: Number, colour and write, que incluye diversas actividades e incorpora el tratamiento
de un tema transversal (Social education).
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
Look again:
- Actividad 13: Let’s play, que integra un board game.
- Actividad 14: Look and say, que incluye ejercicios de autoevaluación.
Unit Test 2 (Teacher’s Book): Realización de las fichas de control y evaluación (lower-ability students y
higher-ability students), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez
que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas
actividades:
- Ejercicio 1: Listen and circle.
- Ejercicio 2: Listen and colour.
- Ejercicio 3: Read and match.
- Ejercicio 4: Colour, read and circle.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
6.1.


Actividades de refuerzo:

My body:
20

-










Actividad 1: Find and match: Ejercicios de aplicación en relación con los números y las partes del
cuerpo humano.
- Actividad 2: Add and match. Write and say: Ejercicios de aplicación en relación con los números.
- Actividad 3: Read and colour: Ejercicios de aplicación en relación con los colores.
- Actividad 4: Listen and colour: Ejercicios de aplicación con la ayuda de una audición.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Make and learn: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Let’s read: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Look again: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Working with Sounds:
- Actividad 1: Listen and match: Ejercicios de aplicación sobre escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
- Actividad 2: Listen, write and match: Ejercicios prácticos de escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
Newcomer’s Booklet: Actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados (Mixed ability
class).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de refuerzo (lower-ability students) a fin de que
cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
“Picture Dictionary” (My Word Book): Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el
Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Colours, School, Body, Numbers, Family,
Food and drink, Animals, Weather, Clothes, Actions, Places, Seasons, etc.) en un Picture Dictionary de
uso particular que se incorporará al Zoom English Folder.

6.2.












Actividades de ampliación:

My body:
- Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 1, de desarrollo del vocabulario
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Memory game; Zoom Mega Pack; Bingo; CD-ROM).
Computer-based Activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Mega Zoom
(www.zoomrichmond.net).
Let’s practise:
- Language activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividades 2 y 3, de desarrollo del lenguaje
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Word book).
Use English: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Hand print tree).
Make and learn: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book.
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos
podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la
Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking,
Writing, Grammar and Vocabulary.
Let’s read:
21

-





Story activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 4, de desarrollo del lenguaje y del
vocabulario programado, a partir de la historia ‘Same and different!’ que se recoge en Story cards y
respecto a la cual se realizan tres tipos de actividades (Overview, While reading activities y After
reading activities).
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Framer; CD-ROM).
Look again: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Zoom Mega Pack; Noughts and crosses; What’s missing?; Home-School connections).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de ampliación (higher-ability students) a fin de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los
principales personajes en acción.

7. EVALUACIÓN.
7.1.


Realización y estimación de las diversas actividades y momentos de evaluación que se recogen a lo largo
de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Interactive Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
 Review and Test: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:
- Unit Review: Ficha de refuerzo (lower-ability students) y Ficha de ampliación (higher-ability
students) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas.
- Unit Test 2: Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability students), que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Unit evaluation chart (Continuous assessment of students’ progress): Ficha de registro
personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida (Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments).

7.2.


Actividades de evaluación:

Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Describing your body.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Realizar tareas de matemáticas.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Identificar las partes del cuerpo y los números del 10 al 15.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
22






Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
 [A determinar por el Equipo docente. Se pueden utilizar los criterios recogidos en la Unidad
didáctica 1ª]

7.3.


Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica:
Las partes del cuerpo; los números del 10 al 15; verbos de uso frecuente; características físicas de las
personas.
Conocer y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: I’ve
got blond hair; She’s got brown eyes; It’s number fifteen; How many glue sticks?; Which is your
favourite monster?
Reconocer y pronunciar las letras del alfabeto y deletrear palabras.

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los Procedimientos e Instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]

23

ÁREA DE LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEGUNDO.
Temporalización: 1er Trimestre. De:
A:
(Tres semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Me and my friends.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1.






Objetivos de enseñanza:

Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a la Unidad didáctica:
- To revise target vocabulary and structures from previous units.
- To learn a poem.
- To develop speaking and listening comprehension skills.
- To develop reading and writing skills.
- To develop writing skills.
- To use intrapersonal, mathematical, logical, musical, auditory, visual, kinaesthetic and
interpersonal learning skills.
- To do a self-check of progress.
- To practise target vocabulary and structures from units 0-3.
- To develop reading and writing skills.
- To encourage autonomous learning.
- To evaluate progress.
- To identify areas of language that need further work.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones:
- Repasar el vocabulario y las estructuras y contenidos gramaticales de las Unidades anteriores.
- Aprender un poema.
- Desarrollar la expresión y la comprensión oral y escrita.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Evaluar los conocimientos aprendidos.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Identificar y utilizar preposiciones para situar objetos.
- Realizar tareas de matemáticas
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Identificar los números del 1 al 15.
- Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
- Desarrollar habilidades para navegar por internet.
- Participar en juegos orales.
- Fomentar el cuidado de los materiales de clase.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: El alfabeto; los números del 1 al 15; los colores;
las formas geométricas; los objetos de la clase; las partes del cuerpo; verbos de uso frecuente;
características físicas de las personas.
24



Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: Hello,
I’m Doris; How are you? I’m fine; Look! A purple pencil!; Where’s my rubber? Is it in the pencil case?;
I’ve got blond hair; She’s got brown eyes; It’s number fifteen.

1.2.
















Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participar en sencillos intercambios orales.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales y escritos.
Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de
autocorrección.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Prestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás
alumnos.
Manifestar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.

2. CONTENIDOS.


[Contenidos previos a determinar por el Equipo docente]



En cada una de las Unidades didácticas de Mega Zoom se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.



Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: Repasar el vocabulario y las estructuras y
contenidos gramaticales de las Unidades anteriores; Aprender un poema; Desarrollar la expresión y la
comprensión oral y escrita; Completar una autoevaluación de progreso; Evaluar los conocimientos
aprendidos; Reconocer y dar órdenes en la clase; Identificar y utilizar preposiciones para situar objetos;
Realizar tareas de matemáticas; Asociar la información oral con su representación visual; Identificar los
números del 1 al 15; Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase; Desarrollar
25

habilidades para navegar por internet; Participar en juegos orales; Fomentar el cuidado de los materiales
de clase; Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en parejas y en
pequeño grupo; Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar activamente, afirmando o
negando, las funciones programadas para la Unidad.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: El alfabeto; los números del 1 al
15; los colores; las formas geométricas; los objetos de la clase; las partes del cuerpo; verbos de uso
frecuente; características físicas de las personas.
Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: Hello, I’m Doris; How are you? I’m fine; Look!
A purple pencil!; Where’s my rubber? Is it in the pencil case?; I’ve got blond hair; She’s got brown eyes;
It’s number fifteen.
Pronunciación [B3]: Reconocimiento de sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras.
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la
Unidad didáctica.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participación en sencillos intercambios orales.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales y escritos.
Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y
de autocorrección.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.
Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Participación creativa en situaciones de comunicación oral.
























3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Mega Zoom,
contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
1.

Competencia en comunicación
lingüística









Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Greetings and colours.
- Describing classroom objects.
- Describing your body.
Vocabulary (Student’s Book)
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
26

2. Competencia social y ciudadana






Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)




Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Greetings and colours.
- Describing classroom objects.
- Describing your body.
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Culture Clue (Teacher’s Book)
Festivities: Halloween (Student’s Book)












3. Competencia de autonomía e
iniciativa personal

4. Competencia para aprender a
aprender















Warmer (Teacher’s Book)
Wrap up (Teacher’s Book)
Zoom English Folder
Interactive Progress Chart: I can... (Student’s Book)
Unit Review –Lower-ability students– (Teacher’s
Book)
Unit Test –Lower-ability students y Higher-ability
students– (Teacher’s Book)
Actividades de evaluación (Programación)





Interactive CD-ROM
DVD (Games, stories and songs)
www.zoomrichmond.net






Canciones
Textos
Trabajos encomendados y producciones escritas
Cuaderno escolar



5.

Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital

6. Competencia artística y cultural

Torbellino de ideas: Actividades de introducción y
motivación (Programación)
Actividades de refuerzo (Programación)
Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Actividades de ampliación (Programación)
Procedimientos de evaluación (Programación)

27

4. METODOLOGÍA.


[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de lo establecido en la Unidad didáctica 1ª]

5. ACTIVIDADES.
5.1.






Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que
tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de
vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los contenidos
procedimentales programados (Aim): Greetings and colours; Describing classroom objects; Describing
your body; Vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary) (Colours: Red, yellow, green,
blue, brown, black, white, orange, grey, pink, purple; Numbers: 1-10; Pets: cat, dog, fish; Emotions:
happy, sad, tired; Objects: Rubber, pencil case, bag, sharpener, scissors, coloured pencils; Prepositions:
In, on; Body: Hand, foot, arm, leg, hair; Numbers: 11-15; Descriptions: Brown, blond, black);
Estructuras gramaticales y lingüísticas (Language) (Hello, I’m Doris; How are you? I’m fine; What is
it? It’s a table; I’m happy / sad / tired; Where’s my rubber? Is it in the pencil case?; Look! A purple
pencil!; I’ve got blond hair; She’s got brown eyes; It’s number fifteen); Pronunciación de sonidos (Las
letras del alfabeto; deletrear palabras).
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos
los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

5.2.






Actividades de introducción y motivación:

Actividades de desarrollo:

Me and my friends:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Zoom Mega Pack.
- Actividad 1: Look, listen and say, utilizando el poema My friends, que integra diverso tipo de
actividades y la audición de la poesía.
- Actividad 2: Listen, draw your friends and say, que incluye actividades de dibujo, individuales y en
grupo y una audición.
Let’s practise:
- Actividad 3: Listen and circle, que incorpora una audición.
- Actividad 4: Look, write and draw, que permite el repaso del vocabulario programado y realizar
dibujos y ejercicios de preescritura.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Wrap up (Teacher’s Book): Repaso del vocabulario referido a las partes del cuerpo.
Look again:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Look, point and say.
- Actividad 5: Listen and find, que integra diversas actividades de lectura, observación y audición.
- Actividad 6: Look, say and write, que incluye ejercicios para su realización individual y en parejas,
que comienza con la actividad What’s missing?
28

-





Actividad 7: Listen, draw and colour, que incorpora ejercicios para su realización individual y para
cooperar con sus compañeros (Social education), a partir de una grabación.
- Actividad 8: Look, say and draw, que permite realizar a los alumnos la autoevaluación del
vocabulario programado en las Unidades anteriores.
- Wrap up (Teacher’s Book): Realización de actividades que asocian el dibujo correspondiente a una
palabra dada.
Festivities (Halloween): Actividad manual con material multisensorial para elaborar a Halloween Jacko-lantern, que se guarda en el Zoom English Folder de cada alumno, y que propicia una actividad
cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres.
Unit Test 3 (Teacher’s Book): Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability
students), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizados en las Unidades del primer trimestre a través de
diversas actividades:
- Ejercicio 1: Listen and circle.
- Ejercicio 2: Listen and colour.
- Ejercicio 3: Listen, draw and colour.
- Ejercicio 4: Look, read and circle.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
6.1.









Me and my friends:
- Actividad 1: Read, find and colour: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario desarrollado.
- Actividad 2: Look, write and say: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario desarrollado.
- Actividad 3: Listen and tick: Ejercicios de aplicación con la ayuda de una audición.
- Actividad 4: Look and write in or on: Ejercicios de aplicación en relación con las preposiciones in y
on.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Look again: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Newcomer’s Booklet: Actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados (Mixed ability
class).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de refuerzo (lower-ability students) a fin de que
cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
“Picture Dictionary” (My Word Book): Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el
Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Colours, School, Body, Numbers, Family,
Food and drink, Animals, Weather, Clothes, Actions, Places, Seasons, etc.) en un Picture Dictionary de
uso particular que se incorporará al Zoom English Folder.
DVD (Teacher’s Book): Faces: Look and describe. Listen and guess. I’ve got… eyes and… hair. Who am
I?

6.2.


Actividades de refuerzo:

Actividades de ampliación:

Me and my friends:
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Shadow speaking; Zoom Mega Pack).
29












Computer-based Activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Mega Zoom
(www.zoomrichmond.net).
Let’s practise:
- Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad manipulativa para el desarrollo del
lenguaje y el vocabulario programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book.
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos
podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la
Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking,
Writing, Grammar and Vocabulary.
Look again: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Anagrams; Zoom Mega Pack; Zoom English folder; Home-School connection; Which
one?; Picture dictation; Home-School connection; Word book).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de ampliación (higher-ability students) a fin de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los
principales personajes en acción.

7. EVALUACIÓN.
7.1.


Realización y estimación de las diversas actividades y momentos de evaluación que se recogen a lo largo
de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Interactive Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
 Review and Test: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:
- Unit Review: Ficha de refuerzo (lower-ability students) y Ficha de ampliación (higher-ability
students) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas.
- Unit Test 3: Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability students), que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Unit evaluation chart (Continuous assessment of students’ progress): Ficha de registro
personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida (Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments).
- Term evaluation chart (Summative evaluation of students’ progress): Registro de evaluación
trimestral, realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los
criterios de evaluación programados para el trimestre y que integra la información obtenida en
las diversas Unidades (Units tests y Revision test).

7.2.


Actividades de evaluación:

Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Greetings and colours.
30






Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
 [A determinar por el Equipo docente. Se pueden utilizar los criterios recogidos en la Unidad
didáctica 1ª]

7.3.


- Describing classroom objects.
- Describing your body.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Identificar y utilizar preposiciones para situar objetos.
- Desarrollar la preescritura.
- Realizar tareas de matemáticas.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Identificar los números del 1 al 15.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica:
El alfabeto; los números del 1 al 15; los colores; las formas geométricas; los objetos de la clase; las
partes del cuerpo; verbos de uso frecuente; características físicas de las personas.
Conocer y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes:
Hello, I’m Doris; How are you? I’m fine; Look! A purple pencil!; Where’s my rubber? Is it in the
pencil case?; I’ve got blond hair; She’s got brown eyes; It’s number fifteen.
Reconocer y pronunciar las letras del alfabeto y deletrear palabras.

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los Procedimientos e Instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]

31

ÁREA DE LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEGUNDO.
Temporalización: 2º Trimestre. De:
A:
(Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Me and my family.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1.




Objetivos de enseñanza:

Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a la Unidad didáctica:
- To recognise the new unit vocabulary.
- To revise vocabulary from previous units.
- To assimilate the target vocabulary of the unit.
- To count objects.
- To develop reading and writing skills.
- To use mathematical, logical, visual, musical, auditory, intrapersonal, kinaesthetic and
interpersonal learning skills.
- To reinforce target vocabulary and structures.
- To encourage autonomous learning.
- To practise target vocabulary and structures from the unit.
- To develop speaking skills.
- To do a survey.
- To talk about likes and dislikes.
- To enjoy a story.
- To consolidate target vocabulary and structures.
- To develop reading skills.
- To revise target vocabulary and structures from the unit.
- To enjoy playing a board game.
- To do a self-check of progress.
- To consolidate and test target language from the unit.
- To check speaking and listening skills.
- To evaluate progress.
- To identify areas of language that need further work.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones:
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Hablar sobre la familia.
- Reflexionar sobre la dieta propia.
- Desarrollar la preescritura.
- Respetar los gustos ajenos.
- Conocer distintos modelos de familia.
- Expresar los gustos propios y preguntar por los gustos de los demás.
- Desarrollar habilidades para navegar por internet.
- Apreciar un cuento.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Utilizar tareas de aprendizaje musicales.
32

-

1.2.


















Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Disfrutar con una canción.
Desarrollar la expresión y la comprensión oral.
Asociar la información oral con su representación visual.
Identificar los números del 1 al 15.
Deletrear palabras.
Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
Fomentar el cuidado de los materiales de clase.
Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.

Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: La familia y las relaciones de parentesco; comidas
y bebidas, los números del 1 al 15; verbos de uso frecuente.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: This is
my mother, I like pizza, I don’t like bananas.
Reconocer y pronunciar sonidos: -iz (oranges, sandwiches).
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participar en sencillos intercambios orales.
Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación.
Emplear fórmulas básicas de interacción.
Participar activamente en intercambios orales.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.
Mostrar confianza en la capacidad personal para progresar.
Interesarse por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.

2. CONTENIDOS.


[Contenidos previos a determinar por el Equipo docente]



En cada una de las Unidades didácticas de Mega Zoom se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
33




Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: Dar una respuesta activa a instrucciones orales
sencillas; Reconocer y dar órdenes en la clase; Hablar sobre la familia; Reflexionar sobre la dieta propia;
Desarrollar la preescritura; Respetar los gustos ajenos; Conocer distintos modelos de familia; Expresar
los gustos propios y preguntar por los gustos de los demás; Desarrollar habilidades para navegar por
internet; Apreciar un cuento; Completar una autoevaluación de progreso; Utilizar tareas de aprendizaje
musicales; Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase; Disfrutar con una canción;
Desarrollar la expresión y la comprensión oral; Asociar la información oral con su representación visual;
Identificar los números del 1 al 15; Deletrear palabras; Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo;
Fomentar el cuidado de los materiales de clase; Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar
activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: La familia y las relaciones de
parentesco, comidas y bebidas, los números del 1 al 15; verbos de uso frecuente.
Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: This is my mother, I like pizza, I don’t like
bananas.
Pronunciación [B3]: Reconocimiento de sonidos: -iz (oranges, sandwiches).
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la
Unidad didáctica.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participación en sencillos intercambios orales.
Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas
estudiadas.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación.
Empleo de fórmulas básicas de interacción.
Participación activa en intercambios orales.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Participación creativa en situaciones de comunicación oral.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades
elementales de comunicación.







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


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





3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Mega Zoom,
contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
1.

Competencia en comunicación



Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
34



lingüística

















2. Competencia social y ciudadana



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








3. Competencia de autonomía e
iniciativa personal

4. Competencia para aprender a
aprender

















Aims:
- Introducing your family.
Vocabulary (Student’s Book)
Language (Student’s Book)
Study tool (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Introducing your family.
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Culture Clue (Teacher’s Book)
Torbellino de ideas: Actividades de introducción y
motivación (Programación)
Actividades de refuerzo (Programación)
Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet)
Study tool (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Actividades de ampliación (Programación)
Procedimientos de evaluación (Programación)
Warmer (Teacher’s Book)
Wrap up (Teacher’s Book)
Poster games: Me and my family
Zoom English Folder
Interactive Progress Chart: I can... (Student’s Book)
Unit Review –Lower-ability students– (Teacher’s
Book)
Unit Test –Lower-ability students y Higher-ability
students– (Teacher’s Book)
35

Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital

5.

6. Competencia artística y cultural



Actividades de evaluación (Programación)





Interactive CD-ROM
DVD (Games, stories and songs)
www.zoomrichmond.net








Song: Sandwiches for tea
Reader: A surprise!
Story cards
Textos
Trabajos encomendados y producciones escritas
Cuaderno escolar

4. METODOLOGÍA.


[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de lo establecido en la Unidad didáctica 1ª]

5. ACTIVIDADES.
5.1.











Actividades de introducción y motivación:

Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que
tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de
vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo.
Carta trimestral a los padres: Se enviará la carta personalizada a cada uno de los padres,
exponiéndoles la programación de actividades de este segundo trimestre, buscando la adecuada HomeSchool connection.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los contenidos
procedimentales programados (Aim): Introducing your family; Vocabulario programado para la Unidad
didáctica (Vocabulary) (Family: Granny, grandad, cousin; Food: Oranges, ice cream, bananas,
sandwiches, cheese, pizza; Drink: Water); Estructuras gramaticales y lingüísticas (Language) (This is
my mother, I like pizza, I don’t like bananas); Study tool (A family book); Interactive CD-ROM (Song:
Sandwiches for tea; Take-home Reader: A surprise!; Poster games: Me and my family); Pronunciación
de sonidos (-iz -oranges, sandwiches-).
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos
los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.
Audición de la canción programada para la Unidad didáctica (El tratamiento lingüístico de la misma se
realizará posteriormente).
Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad, comenzando
con la actividad Find the mascot. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.
36

5.2.














Actividades de desarrollo:

Me and my family:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Bingo.
- Actividad 1: Look, point and say, utilizando el Poster, que permite trabajar temas transversales
(Social education).
- Actividad 2: Look and find, que incluye actividades de observación del vocabulario programado en
la Unidad.
- Actividad 3: Listen, point and say, que incluye actividades de audición y clasificación.
- Actividad 4: Sing and act: Song (Sandwiches for tea).
Let’s practise:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Zoom Mega Pack.
- Actividad 5: Look, count and write, que incorpora nuevas palabras y ejercicios de preescritura.
- Actividad 6: Listen and match, que incorpora una audición.
- Actividad 7: Listen and number, con ejercicios de preescritura y una audición sobre los gustos del
personaje.
- Actividad 8: Draw and say, para estudio de la oposición I like / I don’t like.
- Wrap up (Teacher’s Book): Repaso de vocabulario asociado a la comida.
Use English:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante vocabulary border.
- Actividad 9: Write, say and tick, sobre los gustos en relación con la comida.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
Make and learn (Craft activities):
- Actividad 10: Make a family book: Actividad manual con material multisensorial para elaborar a
Family book, que se guarda en el Zoom English Folder de cada alumno.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante Zoom Mega Pack.
Let’s read (Picture story):
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de repaso del vocabulario referido a la comida.
- Actividad 11: Look and listen: A surprise!: A partir de un cuento, que se integra en el Take-home
Reader, se incluyen actividades de anticipación, desarrollo y conclusión (Before reading, While
reading, After reading), así como la explotación del cuento como tema transversal (Social
education).
- Actividad 12: Number, colour and write, que incluye diversas actividades alternativas.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de repaso del vocabulario referido a la familia.
Look again:
- Actividad 13: Let’s play!, que integra un board game.
- Actividad 14: Look and say, que incluye ejercicios de autoevaluación.
Unit Test 4 (Teacher’s Book): Realización de las fichas de control y evaluación (lower-ability students y
higher-ability students), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez
que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas
actividades:
- Ejercicio 1: Write, listen and number.
- Ejercicio 2: Listen and tick.
- Ejercicio 3: Find, circle and match.
- Ejercicio 4: Look, read and match.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
6.1.

Actividades de refuerzo:
37













Me and my family:
- Actividad 1: Find, draw and match: Ejercicios de aplicación en relación con la familia.
- Actividad 2: Listen and tick: Ejercicios de aplicación con la ayuda de una audición.
- Actividad 3: Listen and draw: Ejercicios de aplicación con la ayuda de una audición.
- Actividad 4: Look and write: Ejercicios de aplicación en relación con la comida.
- Classroom tip (Teacher’s Book): Actividad sobre el sonido /iz/ de oranges o sandwiches.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Make and learn: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Let’s read:
- Culture Clue (Teacher’s Book): Actividad cultural sobre fiestas familiares (Thanksgiving, Christmas,
Hanukkah...).
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Look again: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Working with Sounds:
- Actividad 1: Listen and colour: Ejercicios de aplicación sobre escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
- Actividad 2: Listen, write and match: Ejercicios prácticos de escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
Newcomer’s Booklet: Actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados (Mixed ability
class).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de refuerzo (lower-ability students) a fin de que
cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
“Picture Dictionary” (My Word Book): Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el
Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Colours, School, Body, Numbers, Family,
Food and drink, Animals, Weather, Clothes, Actions, Places, Seasons, etc.) en un Picture Dictionary de
uso particular que se incorporará al Zoom English Folder.

6.2.











Actividades de ampliación:

Me and my family:
- Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 1, de desarrollo del vocabulario
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Listen and find).
Computer-based Activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Mega Zoom
(www.zoomrichmond.net).
Let’s practise:
- Language activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividades 2 y 3, de desarrollo del lenguaje
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Materials: Old magazines; Zoom Mega Pack; Word book).
Use English: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (What’s missing?; Change places).
Make and learn:
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack).
- Culture Clue (Teacher’s Book): Actividad cultural (Family).
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos
podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la
38







Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking,
Writing, Grammar and Vocabulary.
Let’s read:
- Story activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 4, de desarrollo del lenguaje y del
vocabulario programado, a partir de la historia ‘A surprise!’ que se recoge en Story cards y respecto
a la cual se realizan tres tipos de actividades (Overview, While reading activities y After reading
activities).
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Framer; CD-ROM; Noughts and crosses).
Look again: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Home-School connection;).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de ampliación (higher-ability students) a fin de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los
principales personajes en acción.

7. EVALUACIÓN.
7.1.


Realización y estimación de las diversas actividades y momentos de evaluación que se recogen a lo largo
de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Interactive Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
 Review and Test: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:
- Unit Review: Ficha de refuerzo (lower-ability students) y Ficha de ampliación (higher-ability
students) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas.
- Unit Test 4: Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability students), que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Unit evaluation chart (Continuous assessment of students’ progress): Ficha de registro
personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida (Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments).

7.2.


Actividades de evaluación:

Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Introducing your family.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Desarrollar la preescritura.
- Expresar los gustos propios y preguntar por los gustos de los demás.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Identificar los números del 1 al 15.
39






Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
 [A determinar por el Equipo docente. Se pueden utilizar los criterios recogidos en la Unidad
didáctica 1ª]

7.3.


- Deletrear palabras.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica:
La familia y las relaciones de parentesco; comidas y bebidas, los números del 1 al 15; verbos de uso
frecuente.
Conocer y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: This
is my mother, I like pizza, I don’t like bananas.
Reconocer y pronunciar sonidos: -iz (oranges, sandwiches).

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los Procedimientos e Instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]

40

ÁREA DE LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEGUNDO.
Temporalización: 2º Trimestre. De:
A:
(Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: My favourite animals.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1.




Objetivos de enseñanza:

Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a la Unidad didáctica:
- To recognise the new unit vocabulary.
- To revise vocabulary from previous units.
- To use musical, auditory, visual, kinaesthetic, intrapersonal, mathematical, logical and
interpersonal learning skills.
- To enjoy a song.
- To assimilate the target vocabulary of the unit.
- To talk about animals.
- To develop listening comprehension skills.
- To reinforce target language.
- To develop reading and writing skills.
- To encourage autonomous learning.
- To practise target vocabulary and structures from the unit.
- To develop writing skills.
- To do a craft activity.
- To enjoy a story.
- To consolidate target vocabulary and structures.
- To reinforce target vocabulary and structures.
- To revise target vocabulary and structures from the unit.
- To enjoy playing a board game.
- To do a self-check of progress.
- To consolidate and test target language from the unit.
- To check speaking and listening skills.
- To evaluate progress.
- To identify areas of language that need further work.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones:
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Disfrutar con una canción.
- Desarrollar la comprensión oral.
- Fomentar el respeto a los animales.
- Desarrollar la expresión escrita.
- Hablar sobre los animales.
- Desarrollar habilidades para navegar por internet.
- Disfrutar de un cuento.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Identificar los números del 1 al 20.
41

-

1.2.



















Asociar la información oral con su representación visual.
Completar una autoevaluación de progreso.
Participar en juegos orales.
Deletrear palabras.
Mejorar y desarrollar la expresión oral.
Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.

Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Los animales, acciones que realizan o que no
pueden realizar determinados animales; los números del 1 al 20; verbos de uso frecuente.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: It’s a
lion; They are cows; A lion can run; A cow can’t jump; My favourite animal is...
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; palabras que terminan en –s;
palabras que comienzan por s–.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Producir mensajes orales comprensibles.
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos
Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Interesarse por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Mostrar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la
competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de
aprendizaje.
Mostrar confianza en la capacidad personal para progresar.
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia
y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

2. CONTENIDOS.


[Contenidos previos a determinar por el Equipo docente]



En cada una de las Unidades didácticas de Mega Zoom se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
42






























Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Intenciones comunicativas y funciones: Reconocer y dar órdenes en la clase; Dar una respuesta activa
a instrucciones orales sencillas; Disfrutar con una canción; Desarrollar la comprensión oral; Fomentar el
respeto a los animales; Desarrollar la expresión escrita; Hablar sobre los animales; Desarrollar
habilidades para navegar por internet; Disfrutar de un cuento; Hacer un juego en parejas y en pequeño
grupo; Identificar los números del 1 al 20; Asociar la información oral con su representación visual;
Completar una autoevaluación de progreso; Participar en juegos orales; Deletrear palabras; Mejorar y
desarrollar la expresión oral; Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase; Practicar
conversaciones cotidianas sencillas; Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones
programadas para la Unidad.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Los animales, acciones que
realizan o que no pueden realizar determinados animales; los números del 1 al 20; verbos de uso
frecuente.
Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: It’s a lion; They are cows; A lion can run; A cow
can’t jump; My favourite animal is...
Pronunciación [B3]: Reconocimiento de sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; palabras
que terminan en –s; palabras que comienzan por s–.
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la
Unidad didáctica.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas
estudiadas.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Producción de mensajes orales comprensibles.
Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia
comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua
inglesa.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia
y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

43

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Mega Zoom,
contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:



1.

Competencia en comunicación
lingüística

















2. Competencia social y ciudadana















3. Competencia de autonomía e
iniciativa personal

4. Competencia para aprender a
aprender

Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Describing animals.
Vocabulary (Student’s Book)
Language (Student’s Book)
Study tool (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Describing animals.
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Culture Clue (Teacher’s Book)










Torbellino de ideas: Actividades de introducción y
motivación (Programación)
Actividades de refuerzo (Programación)
Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet)
Study tool (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Actividades de ampliación (Programación)
Procedimientos de evaluación (Programación)







Warmer (Teacher’s Book)
Wrap up (Teacher’s Book)
Poster games: My favourite animals
Zoom English Folder
Interactive Progress Chart: I can... (Student’s Book)
44





Unit Review –Lower-ability students– (Teacher’s
Book)
Unit Test –Lower-ability students y Higher-ability
students– (Teacher’s Book)
Actividades de evaluación (Programación)





Interactive CD-ROM
DVD (Games, stories and songs)
www.zoomrichmond.net








Song: Animals
Reader: At the Zoo!
Story cards
Textos
Trabajos encomendados y producciones escritas
Cuaderno escolar



Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital

5.

6. Competencia artística y cultural

4. METODOLOGÍA.


[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de lo establecido en la Unidad didáctica 1ª]

5. ACTIVIDADES.
5.1.








Actividades de introducción y motivación:

Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que
tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de
vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los contenidos
procedimentales programados (Aim): Describing animals; Vocabulario programado para la Unidad
didáctica (Vocabulary) (Animals: Cow, horse, sheep, lion, penguin, monkey; Numbers: 16-20);
Estructuras gramaticales y lingüísticas (Language) (It’s a lion; They are cows; A lion can run; A cow
can’t jump; My favourite animal is...); Study tool (Puppets); Interactive CD-ROM (Song: Animals;
Take-home Reader: At the Zoo!; Poster games: My favourite animals); Pronunciación de sonidos (Las
letras del alfabeto; deletrear palabras; palabras que terminan en –s; palabras que comienzan por s–).
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos
los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.
Audición de la canción programada para la Unidad didáctica (El tratamiento lingüístico de la misma se
realizará posteriormente).

45



Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad, comenzando
con la actividad Find the mascot. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.

5.2.














Actividades de desarrollo:

My favourite animals:
- Warmer (Teacher’s Book): Ejercicios de repaso del vocabulario referido a animales (Mímica y
sonido).
- Actividad 1: Look, point and say, utilizando el Poster.
- Actividad 2: Look and find, que incluye actividades de observación del vocabulario programado en
la Unidad.
- Actividad 3: Listen, point and say, que incluye actividades de audición y clasificación.
- Actividad 4: Sing and act: Song (Animals).
Let’s practise:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de repaso de los números.
- Actividad 5: Count, match and say, con actividades asociadas a los números.
- Actividad 6: Listen and say, que incorpora nuevas palabras y se apoya en una audición.
- Actividad 7: Find and circle, que realiza ejercicios de vocabulario sobre animales.
- Actividad 8: Listen, number and write, para estudio de vocabulario sobre los animales y sus
acciones, que se apoya en una audición.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de repaso de vocabulario referido a animales.
Use English:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Poster cut-outs.
- Actividad 9: Look, say and tick, sobre las acciones de los animales (Can / Can’t).
- Actividad 10: What’s your favourite animal? Draw and write.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
Make and learn (Craft activities):
- Actividad 11: Make a puppet: Actividad manual con material multisensorial para elaborar a puppet,
que se guarda en el Zoom English Folder de cada alumno.
- Wrap up (Teacher’s Book): Repaso de estructuras lingüísticas desarrolladas.
Let’s read (Picture story):
- Warmer (Teacher’s Book): Repaso de los números.
- Actividad 12: Look and listen: At the zoo!: A partir de un cuento, que se integra en el Take-home
Reader, se incluyen actividades de anticipación, desarrollo y conclusión (Before reading, While
reading, After reading).
- Actividad 13: Number, colour and write: Actividad de aplicación a partir del cuento leído.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante Zoom Mega Pack.
Look again:
- Actividad 14: Let’s play!, juego de respuesta física Guess the animal?
- Actividad 15: Look and say, que incluye ejercicios de autoevaluación.
Unit Test 5 (Teacher’s Book): Realización de las fichas de control y evaluación (lower-ability students y
higher-ability students), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez
que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas
actividades:
- Ejercicio 1: Write, listen and colour.
- Ejercicio 2: Listen and match.
- Ejercicio 3: Listen and number.
- Ejercicio 4: Read, look and circle.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
46

6.1.











My favourite animals:
- Actividad 1: Find and match: Ejercicios de aplicación de vocabulario relacionado con los animales.
- Actividad 2: Match, write and say: Ejercicios de aplicación en relación con los números y los
animales.
- Actividad 3: Listen and colour: Ejercicios de aplicación con la ayuda de una audición.
- Actividad 4: Draw and say: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario programado por medio de
la oposición can / can’t.
- Actividad 4: Join the numbers and write: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario programado.
- Classroom tip (Teacher’s Book): One sheep, two sheep.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Make and learn: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Let’s read: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Look again: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Working with Sounds:
- Actividad 1: Listen and match: Ejercicios de aplicación sobre escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
- Actividad 2: Listen, write and match: Ejercicios prácticos de escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
Newcomer’s Booklet: Actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados (Mixed ability
class).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de refuerzo (lower-ability students) a fin de que
cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
“Picture Dictionary” (My Word Book): Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el
Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Colours, School, Body, Numbers, Family,
Food and drink, Animals, Weather, Clothes, Actions, Places, Seasons, etc.) en un Picture Dictionary de
uso particular que se incorporará al Zoom English Folder.

6.2.








Actividades de refuerzo:

Actividades de ampliación:

My favourite animals:
- Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 1, de desarrollo del vocabulario
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Find and count; CD-ROM).
Computer-based Activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Mega Zoom
(www.zoomrichmond.net).
Let’s practise:
- Language activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividades 2 y 3, de desarrollo del lenguaje
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Maths race; Zoom Mega Pack; Word book).
Use English: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Zoom Mega Pack).
47











Make and learn:
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Zoom English folder; Framer).
- Culture Clue (Teacher’s Book): Actividad cultural (Puppet traditions).
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos
podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la
Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking,
Writing, Grammar and Vocabulary.
Let’s read:
- Story activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 4, de desarrollo del lenguaje y del
vocabulario programado, a partir de la historia ‘A Zoo’ que se recoge en Story cards y respecto a la
cual se realizan tres tipos de actividades (Overview, While reading activities y After reading
activities).
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Materials: Old magazines; Word book).
Look again: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Mystery pictures; Zoom Mega Pack; What’s missing?; Home-School connection).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de ampliación (higher-ability students) a fin de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los
principales personajes en acción.

7. EVALUACIÓN.
7.1.


Realización y estimación de las diversas actividades y momentos de evaluación que se recogen a lo largo
de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Interactive Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
 Review and Test: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:
- Unit Review: Ficha de refuerzo (lower-ability students) y Ficha de ampliación (higher-ability
students) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas.
- Unit Test 5: Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability students), que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Unit evaluation chart (Continuous assessment of students’ progress): Ficha de registro
personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida (Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments).

7.2.


Actividades de evaluación:

Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Describing animals.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
48






Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
 [A determinar por el Equipo docente. Se pueden utilizar los criterios recogidos en la Unidad
didáctica 1ª]

7.3.


- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Desarrollar la comprensión oral.
- Desarrollar la expresión escrita.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Identificar los números del 1 al 20.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Deletrear palabras.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica:
Los animales, acciones que realizan o que no pueden realizar determinados animales; los números
del 1 al 20; verbos de uso frecuente.
Conocer y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: It’s a
lion; They are cows; A lion can run; A cow can’t jump; My favourite animal is...
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; palabras que terminan en
–s; palabras que comienzan por s–.

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los Procedimientos e Instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]

49

ÁREA DE LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEGUNDO.
Temporalización: 2º Trimestre. De:
A:
(Tres semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: My special place.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1.




Objetivos de enseñanza:

Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a la Unidad didáctica:
- To revise target vocabulary and structures from previous units.
- To learn a poem.
- To use intrapersonal, mathematical, logical, musical, auditory,
visual, kinaesthetic and
interpersonal learning skills.
- To develop speaking and listening comprehension skills.
- To develop reading and writing skills.
- To do a self-check of progress.
- To reinforce target vocabulary and structures.
- To encourage autonomous learning.
- To consolidate and test target language from units 4-6.
- To check speaking and listening skills.
- To evaluate progress.
- To identify areas of language that need further work.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones:
- Repasar el vocabulario y las estructuras y contenidos gramaticales de las Unidades anteriores.
- Desarrollar la expresión y la comprensión oral y escrita.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Hablar sobre la familia.
- Reflexionar sobre la dieta propia.
- Hablar sobre los animales.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Identificar los números del 1 al 20.
- Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
- Desarrollar habilidades para navegar por internet.
- Participar en juegos orales.
- Mejorar la expresión oral.
- Mejorar la comprensión lectora.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.

1.2.

Objetivos de aprendizaje:
50




















Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: La familia y las relaciones de parentesco; comidas
y bebidas, los animales, acciones que realizan o que no pueden realizar determinados animales; los
números del 1 al 20; verbos de uso frecuente.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: This is
my mother, I like pizza, I don’t like bananas; It’s a lion; They are cows; A lion can run; A cow can’t
jump; My favourite animal is...
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación -iz (oranges,
sandwiches); palabras que terminan en –s; palabras que comienzan por s–.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participar en sencillos intercambios orales.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales y escritos.
Producir textos escritos sencillos.
Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Mostrar confianza en la capacidad personal para progresar.
Interesarse por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
Interesarse por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia
y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

2. CONTENIDOS.


[Contenidos previos a determinar por el Equipo docente]



En cada una de las Unidades didácticas de Mega Zoom se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.



Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: Repasar el vocabulario y las estructuras y
contenidos gramaticales de las Unidades anteriores; Desarrollar la expresión y la comprensión oral y
escrita; Completar una autoevaluación de progreso; Hablar sobre la familia; Reflexionar sobre la dieta
propia; Hablar sobre los animales; Reconocer y dar órdenes en la clase; Asociar la información oral con
su representación visual; Identificar los números del 1 al 20; Manifestar respeto al profesor y a los
compañeros de la clase; Desarrollar habilidades para navegar por internet; Participar en juegos orales;
Mejorar la expresión oral; Mejorar la comprensión lectora; Dar una respuesta activa a instrucciones
51

orales sencillas; Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo; Practicar conversaciones cotidianas
sencillas; Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: La familia y las relaciones de
parentesco; comidas y bebidas, los animales, acciones que realizan o que no pueden realizar
determinados animales; los números del 1 al 20; verbos de uso frecuente.
Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: This is my mother, I like pizza, I don’t like
bananas; It’s a lion; They are cows; A lion can run; A cow can’t jump; My favourite animal is...
Pronunciación [B3]: Reconocimiento de sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación
-iz (oranges, sandwiches); palabras que terminan en –s; palabras que comienzan por s–.
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la
Unidad didáctica.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participación en sencillos intercambios orales.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales y escritos.
Producción de textos escritos sencillos.
Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades
elementales de comunicación.
Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua
inglesa.
Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia
y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).






















3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Mega Zoom,
contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
1.

Competencia en comunicación
lingüística










Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Introducing your family.
- Describing animals.
Vocabulary (Student’s Book)
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
52

2. Competencia social y ciudadana




Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)




Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Introducing your family.
- Describing animals.
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Culture Clue (Teacher’s Book)
Festivities: Christmas (Student’s Book)


















3. Competencia de autonomía e
iniciativa personal







4. Competencia para aprender a
aprender



Warmer (Teacher’s Book)
Wrap up (Teacher’s Book)
Zoom English Folder
Interactive Progress Chart: I can... (Student’s Book)
Unit Review –Lower-ability students– (Teacher’s
Book)
Unit Test –Lower-ability students y Higher-ability
students– (Teacher’s Book)
Actividades de evaluación (Programación)





Interactive CD-ROM
DVD (Games, stories and songs)
www.zoomrichmond.net






Canciones
Textos
Trabajos encomendados y producciones escritas
Cuaderno escolar



5.

Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital

6. Competencia artística y cultural

Torbellino de ideas: Actividades de introducción y
motivación (Programación)
Actividades de refuerzo (Programación)
Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Actividades de ampliación (Programación)
Procedimientos de evaluación (Programación)

4. METODOLOGÍA.
53



[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de lo establecido en la Unidad didáctica 1ª]

5. ACTIVIDADES.
5.1.






Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que
tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de
vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los contenidos
procedimentales programados (Aim): Introducing your family; Describing animals; Vocabulario
programado para la Unidad didáctica (Vocabulary) (Family: Granny, grandad, cousin; Food: Oranges,
ice cream, bananas, sandwiches, cheese, pizza; Drink: Water;Animals: Cow, horse, sheep, lion,
penguin, monkey; Numbers: 16-20); Estructuras gramaticales y lingüísticas (Language) (This is my
mother, I like pizza, I don’t like bananas; It’s a lion; They are cows; A lion can run; A cow can’t jump;
My favourite animal is...); Pronunciación de sonidos (Las letras del alfabeto; deletrear palabras;
terminación -iz -oranges, sandwiches-; palabras que terminan en –s; palabras que comienzan por s–).
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos
los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

5.2.






Actividades de introducción y motivación:

Actividades de desarrollo:

My special place:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Show me con la ayuda del Poster de
la Unidad anterior.
- Actividad 1: Look, listen and say, utilizando el poema My special place, que integra diverso tipo de
actividades y la audición de la poesía.
- Actividad 2: What’s in your bedroom? Draw and say, que incluye actividades individuales de dibujo.
- Wrap up (Teacher’s Book): Ejercicios de vocabulario.
Let’s practise:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Look, point and say.
- Actividad 3: Listen and circle, que incorpora una audición.
- Actividad 4: Listen and tick, que permite el repaso del vocabulario programado y realizar actividades
sobre lo que gusta o no lo gusta a Doris (I Like... / I don’t like...).
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
Look again:
- Actividad 5: Read and match, que incorpora ejercicios de vocabulario y reescritura.
- Actividad 6: Say and show, que integra actividades individuales y de grupo y promueve la
utilización de marionetas.
- Actividad 7: Read, write and number, que propone ejercicios de respuesta física (TPR) y otras
actividades que favorecen el desarrollo de temas transversales (Social education).
- Actividad 8: Look, say and draw, que permite realizar a los alumnos la autoevaluación del
vocabulario programado en las Unidades anteriores.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante Riddles.

54





Festivities (Christmas): Actividad manual con material multisensorial para elaborar Christmas tree
decorations, que se guardan en el Zoom English Folder de cada alumno, y que propicia una actividad
cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres.
Unit Test 6 (Teacher’s Book): Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability
students), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizados en las Unidades del segundo trimestre a través de
diversas actividades:
- Ejercicio 1: Find, circle and match.
- Ejercicio 2: Listen and colour.
- Ejercicio 3: Listen and match.
- Ejercicio 4: Listen and draw.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
6.1.










My special place:
- Actividad 1: Read, find and colour: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario desarrollado.
- Actividad 2: Look, read and write: Ejercicios de aplicación en relación con las aficiones y gustos
(like / don’t like).
- Actividad 3: Listen,draw and colour: Ejercicios de aplicación con la ayuda de una audición.
- Actividad 4: Look, write and say: Ejercicios de aplicación en relación con los animales y las
acciones que pueden realizar.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Look again:
- Classroom tip (Teacher’s Book): Actividades de motivación, de refuerzo y de ampliación.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Newcomer’s Booklet: Actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados (Mixed ability
class).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de refuerzo (lower-ability students) a fin de que
cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
“Picture Dictionary” (My Word Book): Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el
Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Colours, School, Body, Numbers, Family,
Food and drink, Animals, Weather, Clothes, Actions, Places, Seasons, etc.) en un Picture Dictionary de
uso particular que se incorporará al Zoom English Folder.
DVD (Teacher’s Book): Bingo: Is Bingo the dog’s name or the farmer’s name?

6.2.






Actividades de refuerzo:

Actividades de ampliación:

My special place:
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Live Bingo; Pronunciation; Home-School connection).
Computer-based Activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Mega Zoom
(www.zoomrichmond.net).
Let’s practise:
55

-







Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad manipulativa para el desarrollo del
lenguaje y el vocabulario programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Deliberate mistakes; Zoom Mega Pack).
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos
podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la
Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking,
Writing, Grammar and Vocabulary.
Look again: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Anagrams; Home-School connection; Bingo!; Word book).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de ampliación (higher-ability students) a fin de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los
principales personajes en acción.

7. EVALUACIÓN.
7.1.


Realización y estimación de las diversas actividades y momentos de evaluación que se recogen a lo largo
de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Interactive Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
 Review and Test: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:
- Unit Review: Ficha de refuerzo (lower-ability students) y Ficha de ampliación (higher-ability
students) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas.
- Unit Test 6: Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability students), que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Unit evaluation chart (Continuous assessment of students’ progress): Ficha de registro
personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida (Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments).
- Term evaluation chart (Summative evaluation of students’ progress): Registro de evaluación
trimestral, realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los
criterios de evaluación programados para el trimestre y que integra la información obtenida en
las diversas Unidades (Units tests y Revision test).

7.2.


Actividades de evaluación:

Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Introducing your family.
- Describing animals.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Hablar sobre la familia.
56






Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
 [A determinar por el Equipo docente. Se pueden utilizar los criterios recogidos en la Unidad
didáctica 1ª]

7.3.


- Reflexionar sobre la dieta propia.
- Hablar sobre los animales.
- Identificar los números del 1 al 20.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Mejorar la comprensión lectora.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica:
La familia y las relaciones de parentesco; comidas y bebidas, los animales, acciones que realizan o
que no pueden realizar determinados animales; los números del 1 al 20; verbos de uso frecuente.
Conocer y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: This
is my mother, I like pizza, I don’t like bananas; It’s a lion; They are cows; A lion can run; A cow
can’t jump; My favourite animal is...
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación -iz
(oranges, sandwiches); palabras que terminan en –s; palabras que comienzan por s–.

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los Procedimientos e Instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]

57

ÁREA DE LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEGUNDO.
Temporalización: 3er Trimestre. De:
A:
(Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Is it cold?

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1.




Objetivos de enseñanza:

Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a la Unidad didáctica:
- To recognise the new unit vocabulary.
- To revise vocabulary from previous units.
- To talk about the weather.
- To use auditory, intrapersonal, musical, interpersonal, mathematical, logical, visual and
kinaesthetic learning skills.
- To assimilate the target vocabulary of the unit.
- To develop listening comprehension skills.
- To talk about the weather and clothes.
- To reinforce target language.
- To develop reading and writing skills.
- To encourage autonomous learning.
- To practise target vocabulary and structures from the unit.
- To associate oral information with its pictorial representation.
- To develop speaking and writing skills.
- To enjoy a story.
- To consolidate target vocabulary and structures.
- To enjoy playing a board game.
- To reinforce target vocabulary and structures.
- To do a self-check of progress.
- To revise target vocabulary and structures.
- To consolidate and test target language from the unit.
- To check speaking and listening skills.
- To evaluate progress.
- To identify areas of language that need further work.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones:
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Utilizar tareas de aprendizaje musicales.
- Distinguir las características de las estaciones del año.
- Desarrollar la expresión y la comprensión oral.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Asociar tiempo e indumentaria.
- Desarrollar habilidades para navegar por internet.
- Disfrutar de un cuento y de una canción.
- Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
58

-

1.2.


















Desarrollar la expresión escrita.
Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
Identificar los números del 1 al 30.
Completar una autoevaluación de progreso.
Deletrear palabras.
Mejorar la expresión oral y la comprensión lectora.
Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.

Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: El tiempo y las estaciones; la vestimenta; lugares
habituales; los números del 1 al 30; verbos de uso frecuente.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: Is it
hot?; It’s rainy and cold; I’m wearing a jumper; There are a lot of...; I’m eating...; I’m drinking…
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación –ing.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participar en sencillos intercambios orales.
Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Responder por escrito a estímulos orales o escritos.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
Interesarse por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Reconocer el error y utilizar el mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Participar y cooperar solidariamente en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en
agrupamiento flexible.

2. CONTENIDOS.


[Contenidos previos a determinar por el Equipo docente]



En cada una de las Unidades didácticas de Mega Zoom se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
59

Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: Practicar conversaciones cotidianas sencillas;
Reconocer y dar órdenes en la clase; Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Utilizar
tareas de aprendizaje musicales; Distinguir las características de las estaciones del año; Desarrollar la
expresión y la comprensión oral; Asociar la información oral con su representación visual; Asociar
tiempo e indumentaria; Desarrollar habilidades para navegar por internet; Disfrutar de un cuento y de
una canción; Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase; Desarrollar la expresión
escrita; Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo; Identificar los números del 1 al 30; Completar
una autoevaluación de progreso; Deletrear palabras; Mejorar la expresión oral y la comprensión lectora;
Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: El tiempo y las estaciones; la
vestimenta; lugares habituales; los números del 1 al 30; verbos de uso frecuente.
Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: Is it hot?; It’s rainy and cold; I’m wearing a
jumper; There are a lot of...; I’m eating...; I’m drinking…
Pronunciación [B3]: Reconocimiento de sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación
–ing.
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la
Unidad didáctica.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participación en sencillos intercambios orales.
Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas
estudiadas.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Respuesta escrita a estímulos orales o escritos.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua
inglesa.
Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en
agrupamiento flexible.

























3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Mega Zoom,
contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
1.

Competencia en comunicación



Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
60



lingüística

















2. Competencia social y ciudadana















3. Competencia de autonomía e
iniciativa personal

4. Competencia para aprender a
aprender

















Aims:
- Describing the weather.
Vocabulary (Student’s Book)
Language (Student’s Book)
Study tool (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Describing the weather.
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Culture Clue (Teacher’s Book)
Torbellino de ideas: Actividades de introducción y
motivación (Programación)
Actividades de refuerzo (Programación)
Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet)
Study tool (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Actividades de ampliación (Programación)
Procedimientos de evaluación (Programación)
Warmer (Teacher’s Book)
Wrap up (Teacher’s Book)
Poster games: Is it cold?
Zoom English Folder
Interactive Progress Chart: I can... (Student’s Book)
Unit Review –Lower-ability students– (Teacher’s
Book)
Unit Test –Lower-ability students y Higher-ability
students– (Teacher’s Book)
61

Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital

5.

6. Competencia artística y cultural



Actividades de evaluación (Programación)





Interactive CD-ROM
DVD (Games, stories and songs)
www.zoomrichmond.net








Song: Is it hot? Is it cold?
Reader: Fun with friends!
Story cards
Textos
Trabajos encomendados y producciones escritas
Cuaderno escolar

4. METODOLOGÍA.


[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de lo establecido en la Unidad didáctica 1ª]

5. ACTIVIDADES.
5.1.











Actividades de introducción y motivación:

Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que
tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de
vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo.
Carta trimestral a los padres: Se enviará la carta personalizada a cada uno de los padres,
exponiéndoles la programación de actividades de este tercer trimestre, buscando la adecuada HomeSchool connection.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los contenidos
procedimentales programados (Aim): Describing the weather; Vocabulario programado para la Unidad
didáctica (Vocabulary) (Weather: Sunny, rainy, windy, hot, cold; Seasons: autumn, spring, summer,
winter; Places: Park, swimming pool; Clothes: Jumper, shoes, coat, shirt); Estructuras gramaticales y
lingüísticas (Language) (Is it hot?; It’s rainy and cold; I’m wearing a jumper); Study tool (A bingo
game); Interactive CD-ROM (Song: Is it hot? Is it cold?; Take-home Reader: Fun with friends!; Poster
games: Is it cold?); Pronunciación de sonidos (Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación –
ing.)
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos
los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.
Audición de la canción programada para la Unidad didáctica.
Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad, comenzando
con la actividad Find the mascot. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.
62

5.2.














Actividades de desarrollo:

Is it cold?:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Zoom Mega Pack.
- Actividad 1: Look, point and say, utilizando el Poster.
- Actividad 2: Look and find, que incluye actividades de observación del vocabulario programado en
la Unidad.
- Actividad 3: Listen, point and say, que incluye actividades de audición y clasificación.
- Actividad 4: Sing and act: Song (Is it hot? Is it cold?).
Let’s practise:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Zoom Mega Pack.
- Actividad 5: Listen and colour, que incorpora nuevas palabras y se apoya en audiciones.
- Actividad 6: Listen and number, que trabaja con la grabación Hello everyone!
- Actividad 7: Draw, read and write, que realiza ejercicios de vocabulario sobre la vestimenta.
- Actividad 8: Look, draw and say, para estudio de vocabulario sobre el tiempo atmosférico.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades referidas al vocabulario de la vestimenta.
Use English:
- Warmer (Teacher’s Book): Repaso de los números y de las prendas de vestir.
- Actividad 9: Listen and tick, sobre acciones de seres humanos; descripción de la vestimenta de los
personajes con el apoyo de una audición.
- Actividad 10: What are you wearing? Draw, write and say, sobre el vocabulario de vestimenta
programado para la Unidad.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
Make and learn (Craft activities):
- Actividad 11: Make a bingo game: Actividad manual con material multisensorial para elaborar a
bingo game, que se guarda en el Zoom English Folder de cada alumno y que propicia el juego entre
los alumnos a la vez que aprenden el vocabulario programado.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante Memory game
Let’s read (Picture story):
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Picture dictation.
- Actividad 12: Look and listen: Fun with friends!: A partir de un cuento, que se integra en el Takehome Reader, se incluyen actividades de anticipación, desarrollo y conclusión (Before reading,
While reading, After reading).
- Actividad 13: Number, colour and write: Actividad de aplicación a partir del cuento leído.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante Zoom Mega Pack
Look again:
- Actividad 14: Let’s play!, juego de refuerzo del vocabulario programado mediante un board game.
- Actividad 15: Look and say, que incluye ejercicios de autoevaluación.
Unit Test 7 (Teacher’s Book): Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability
students), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:
- Ejercicio 1: Write and match.
- Ejercicio 2: Listen, look and number.
- Ejercicio 3: Read, look and colour.
- Ejercicio 4: Read, look and write.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
6.1.

Actividades de refuerzo:
63












Is it cold?:
- Actividad 1: Find and match: Ejercicios de aplicación sobre vocabulario relacionado con el tiempo
atmosférico.
- Actividad 2: Write, draw and colour: Ejercicios de aplicación en relación con los colores y la
vestimenta.
- Actividad 3: Read and draw: Ejercicios de aplicación en relación con el vocabulario desarrollado.
- Actividad 4: Look, read and circle: Ejercicios de aplicación en relación con el tiempo atmosférico.
- Actividad 5: Circle, draw and write: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario programado.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Make and learn: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Let’s read: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Look again: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Working with Sounds:
- Actividad 1: Listen and colour: Ejercicios de aplicación sobre escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
- Actividad 2: Listen, write and match: Ejercicios prácticos de escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
Newcomer’s Booklet: Actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados (Mixed ability
class).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de refuerzo (lower-ability students) a fin de que
cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
“Picture Dictionary” (My Word Book): Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el
Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Colours, School, Body, Numbers, Family,
Food and drink, Animals, Weather, Clothes, Actions, Places, Seasons, etc.) en un Picture Dictionary de
uso particular que se incorporará al Zoom English Folder.

6.2.










Actividades de ampliación:

Is it cold?:
- Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 1, de desarrollo del vocabulario
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; I spy; Group TPR; Doris says; CD-ROM).
Computer-based Activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Mega Zoom
(www.zoomrichmond.net).
Let’s practise:
- Language activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividades 2 y 3, de desarrollo del lenguaje
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Materials; Old magazines; Collages; Word book).
Use English: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Zoom Mega Pack).
Make and learn: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book.
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos
podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la
64








Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking,
Writing, Grammar and Vocabulary.
Let’s read:
- Story activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 4, de desarrollo del lenguaje y del
vocabulario programado, a partir de la historia ‘Fun with Friends’ que se recoge en Story cards y
respecto a la cual se realizan tres tipos de actividades (Overview, While reading activities y After
reading activities).
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom English folder; Zoom Mega Pack; CD-ROM; Word book).
- Culture Clue (Teacher’s Book): Actividad cultural sobre el tiempo atmosférico y las estaciones del
año.
Look again: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Zoom Mega Pack; CD-ROM; Materials: Old magazines; Noughts and crosses; What’s
missing?; Home-School connection).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de ampliación (higher-ability students) a fin de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los
principales personajes en acción.

7. EVALUACIÓN.
7.1.


Realización y estimación de las diversas actividades y momentos de evaluación que se recogen a lo largo
de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Interactive Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
 Review and Test: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:
- Unit Review: Ficha de refuerzo (lower-ability students) y Ficha de ampliación (higher-ability
students) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas.
- Unit Test 7: Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability students), que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Unit evaluation chart (Continuous assessment of students’ progress): Ficha de registro
personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida (Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments).

7.2.


Actividades de evaluación:

Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Describing the weather.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Distinguir las características de las estaciones del año.
65






Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
 [A determinar por el Equipo docente. Se pueden utilizar los criterios recogidos en la Unidad
didáctica 1ª]

7.3.


- Desarrollar la expresión y la comprensión oral.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
- Desarrollar la expresión escrita.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Identificar los números del 1 al 30.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Deletrear palabras.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica:
El tiempo y las estaciones; la vestimenta; lugares habituales; los números del 1 al 30; verbos de uso
frecuente.
Conocer y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: Is it
hot?; It’s rainy and cold; I’m wearing a jumper; There are a lot of...; I’m eating...; I’m drinking…
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación –ing.

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los Procedimientos e Instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]

66

ÁREA DE LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEGUNDO.
Temporalización: 3er Trimestre. De:
A:
(Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: It’s Monday.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1.




Objetivos de enseñanza:

Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a la Unidad didáctica:
- To recognise the new vocabulary.
- To revise vocabulary from previous units.
- To encourage interest in sports.
- To assimilate the target vocabulary of the unit.
- To use intrapersonal, mathematical, musical, auditory, logical, visual, kinaesthetic and
interpersonal learning skills.
- To develop listening comprehension skills.
- To develop writing skills.
- To reinforce target language.
- To develop reading and writing skills.
- To encourage autonomous learning.
- To practise target vocabulary and structures from the unit.
- To make and play a game.
- To enjoy a story.
- To consolidate target vocabulary and structures.
- To reinforce target vocabulary and structures.
- To enjoy playing a board game.
- To revise target vocabulary and structures.
- To do a self-check of progress.
- To consolidate and test target language from the unit.
- To check speaking and listening skills.
- To evaluate progress.
- To identify areas of language that need further work.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones:
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Utilizar tareas de aprendizaje musicales.
- Mostrar interés por los deportes.
- Desarrollar la comprensión oral.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Desarrollar la preescritura.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Disfrutar de un cuento.
- Elaborar y participar en un juego de mesa.
- Desarrollar el interés por la lectura.
- Desarrollar la expresión oral.
67

-

1.2.




















Fomentar el cuidado de los materiales de clase.
Mejorar la expresión oral.
Desarrollar habilidades para navegar por internet.
Completar una autoevaluación de progreso.
Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
Participar en juegos orales.
Mejorar la comprensión lectora.
Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.

Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: Acciones habituales y rutinas; días de la semana.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: It’s
Sunday; On Monday, I play football; Is it a recorder? Yes, it is / No, it isn’t; Clap your hands, Do
you…?; Your present, Happy Birthday!
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación –day.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Analizar el contenido de textos escritos.
Producir textos escritos sencillos.
Responder por escrito a estímulos orales o escritos.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Reconocer el error y utilizar el mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Prestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás
alumnos.

2. CONTENIDOS.


[Contenidos previos a determinar por el Equipo docente]



En cada una de las Unidades didácticas de Mega Zoom se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
68





























Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: Asociar la información oral con su
representación visual; Utilizar tareas de aprendizaje musicales; Mostrar interés por los deportes;
Desarrollar la comprensión oral; Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Desarrollar la
preescritura; Reconocer y dar órdenes en la clase; Dar una respuesta activa a instrucciones orales
sencillas; Disfrutar de un cuento; Elaborar y participar en un juego de mesa; Desarrollar el interés por la
lectura; Desarrollar la expresión oral; Fomentar el cuidado de los materiales de clase; Mejorar la
expresión oral; Desarrollar habilidades para navegar por internet; Completar una autoevaluación de
progreso; Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase; Hacer un juego en parejas y en
pequeño grupo; Participar en juegos orales; Mejorar la comprensión lectora; Confirmar activamente,
afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: Acciones habituales y rutinas; días
de la semana.
Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: It’s Sunday; On Monday, I play football; Is it a
recorder? Yes, it is / No, it isn’t; Clap your hands, Do you…?; Your present, Happy Birthday!
Pronunciación [B3]: Reconocimiento de sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación
–day.
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la
Unidad didáctica.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
Demostración de comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas
estudiadas.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Análisis del contenido de textos escritos.
Producción de textos escritos sencillos.
Respuesta escrita a estímulos orales o escritos.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.
Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Mega Zoom,
contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
69




1.

Competencia en comunicación
lingüística

















2. Competencia social y ciudadana















3. Competencia de autonomía e
iniciativa personal

4. Competencia para aprender a
aprender

















Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Talking about everyday actions.
Vocabulary (Student’s Book)
Language (Student’s Book)
Study tool (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Talking about everyday actions.
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Use English (Student’s Book) (No 3, 6 y 9)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Let’s read –Picture story– (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Working with Sounds (Actitvity Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Culture Clue (Teacher’s Book)
Torbellino de ideas: Actividades de introducción y
motivación (Programación)
Actividades de refuerzo (Programación)
Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet)
Study tool (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Make and learn –Craft activities– (Student’s Book)
Actividades de ampliación (Programación)
Procedimientos de evaluación (Programación)
Warmer (Teacher’s Book)
Wrap up (Teacher’s Book)
Poster games: It’s Monday
Zoom English Folder
Interactive Progress Chart: I can... (Student’s Book)
Unit Review –Lower-ability students– (Teacher’s
Book)
Unit Test –Lower-ability students y Higher-ability
70

Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital

5.

6. Competencia artística y cultural



students– (Teacher’s Book)
Actividades de evaluación (Programación)





Interactive CD-ROM
DVD (Games, stories and songs)
www.zoomrichmond.net








Song: My favourite days
Reader: What day is it today?
Story cards
Textos
Trabajos encomendados y producciones escritas
Cuaderno escolar

4. METODOLOGÍA.


[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de lo establecido en la Unidad didáctica 1ª]

5. ACTIVIDADES.
5.1.









Actividades de introducción y motivación:

Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que
tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de
vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los contenidos
procedimentales programados (Aim): Talking about everyday actions; Vocabulario programado para la
Unidad didáctica (Vocabulary) (Actions: Ride a bike; dance, draw, read, swim, play football / the
recorder / basketball; Days of the week); Estructuras gramaticales y lingüísticas (Language) (It’s
Sunday; On Monday, I play football; Is it a recorder? Yes, it is / No, it isn’t); Study tool (Game cards);
Interactive CD-ROM (Song: My favourite days; Take-home Reader: What day is it today?; Poster
games: It’s Monday); Pronunciación de sonidos (Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación –
day)
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos
los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.
Audición de la canción programada para la Unidad didáctica (El tratamiento lingüístico de la misma se
realizará posteriormente).
Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad, comenzando
con la actividad Find the mascot. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.
71

5.2.














Actividades de desarrollo:

It’s Monday:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de repaso sobre el tiempo atmosférico.
- Actividad 1: Look, point and say, utilizando el Poster.
- Actividad 2: Look and find, que incluye actividades de observación del vocabulario programado en
la Unidad.
- Actividad 3: Listen, point and say, que incluye actividades de audición y con el Poster.
- Actividad 4: Sing and act: Song (My favourite days!).
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante What number?
Let’s practise:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de repaso sobre el tiempo atmosférico.
- Actividad 5: Listen, number and say, que incorpora nuevas palabras y se apoya en audiciones.
- Actividad 6: Look, find and say, que trabaja con las acciones habituales que se realizan los distintos
días de la semana.
- Actividad 7: Listen and tick, que realiza ejercicios de vocabulario programado para la Unidad con la
ayuda de una grabación.
- Actividad 8: Listen, say and write, que realiza actividades de vocabulario con una grabación.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión mediante Zoom Mega Pack.
Use English:
- Warmer (Teacher’s Book): Repaso de vocabulario mediante Vocabulary border.
- Actividad 9: Listen, number and say, sobre actividades y días preferidos con el apoyo de una
audición.
- Actividad 10: Draw and write, sobre el vocabulario programado para la Unidad.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
Make and learn (Craft activities):
- Actividad 12: Make a game, Actividad manual con material multisensorial para elaborar a bingo
game, que se guarda en el Zoom English Folder de cada alumno y que propicia el juego entre los
alumnos a la vez que aprenden el vocabulario programado.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de repaso sobre los días de la semana.
Let’s read (Picture story):
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Zoom Mega Pack.
- Actividad 12: Look and listen: What day is today?: A partir de un cuento, que se integra en el Takehome Reader, se incluyen actividades de anticipación, desarrollo y conclusión (Before reading,
While reading, After reading).
- Actividad 13: Number, colour and write: Actividad de aplicación a partir del cuento leído.
Look again:
- Actividad 14: Let’s play!, juego de refuerzo del vocabulario asociado a los días de la semana
mediante un board game.
- Actividad 15: Look and say, que incluye ejercicios de autoevaluación.
Unit Test 8 (Teacher’s Book): Realización de las fichas de control y evaluación (lower-ability students y
higher-ability students), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez
que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas
actividades:
- Ejercicio 1: Find, circle and match.
- Ejercicio 2: Listen and match.
- Ejercicio 3: Read, look and answer.
- Ejercicio 4: Look and write.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
72

6.1.












It’s Monday:
- Actividad 1: Find and match: Ejercicios de aplicación relacionados con verbos que describen
acciones habituales.
- Actividad 2: Listen, look and circle: Ejercicios de aplicación en relación con los días de la semana
con la ayuda de una audición.
- Actividad 3: Read and draw: Ejercicios de aplicación en relación con el vocabulario desarrollado.
- Actividad 4: Look, read and circle: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario programado (Yes, it
is / No, it isn’t).
- Actividad 5: Follow and write: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario desarrollado.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Use English: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Make and learn: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Let’s read: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Look again: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Working with Sounds:
- Actividad 1: Listen and circle the words with the same sound: Ejercicios de aplicación sobre
escritura asociados al vocabulario programado con la ayuda de una audición.
- Actividad 2: Listen, write and match: Ejercicios prácticos de escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
Newcomer’s Booklet: Actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados (Mixed ability
class).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de refuerzo (lower-ability students) a fin de que
cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
“Picture Dictionary” (My Word Book): Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el
Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Colours, School, Body, Numbers, Family,
Food and drink, Animals, Weather, Clothes, Actions, Places, Seasons, etc.) en un Picture Dictionary de
uso particular que se incorporará al Zoom English Folder.

6.2.








Actividades de refuerzo:

Actividades de ampliación:

It’s Monday:
- Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 1, de desarrollo del vocabulario
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Quiz show; Zoom Mega Pack; I spy; CD-ROM).
Computer-based Activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Mega Zoom
(www.zoomrichmond.net).
Let’s practise:
- Language activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividades 2 y 3, de desarrollo del lenguaje
programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Pictograms; Zoom Mega Pack; Picture dictation; Charades; Word book).
Use English: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Zoom Mega Pack).
73










Make and learn: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Zoom Mega Pack).
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos
podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la
Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking,
Writing, Grammar and Vocabulary.
Let’s read:
- Story activities (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad 4, de desarrollo del lenguaje y del
vocabulario programado, a partir de la historia ‘What day is it today?’ que se recoge en Story cards y
respecto a la cual se realizan tres tipos de actividades (Overview, While reading activities y After
reading activities).
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Framer; Zoom Mega Pack; CD-ROM; Word book).
- Culture Clue (Teacher’s Book): Actividad cultural (Birthday).
Look again: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Zoom Mega Pack).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de ampliación (higher-ability students) a fin de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los
principales personajes en acción.

7. EVALUACIÓN.
7.1.


Realización y estimación de las diversas actividades y momentos de evaluación que se recogen a lo largo
de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Interactive Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
 Review and Test: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:
- Unit Review: Ficha de refuerzo (lower-ability students) y Ficha de ampliación (higher-ability
students) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas.
- Unit Test 8: Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability students), que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Unit evaluation chart (Continuous assessment of students’ progress): Ficha de registro
personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida (Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments).

7.2.


Actividades de evaluación:

Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Talking about everyday actions.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Mostrar interés por los deportes.
74






Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
 [A determinar por el Equipo docente. Se pueden utilizar los criterios recogidos en la Unidad
didáctica 1ª]

7.3.


- Desarrollar la comprensión oral.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Desarrollar la preescritura.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Desarrollar la expresión escrita.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Desarrollar la expresión oral.
- Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica:
Acciones habituales y rutinas; días de la semana.
Conocer y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: It’s
Sunday; On Monday, I play football; Is it a recorder? Yes, it is / No, it isn’t; Clap your hands, Do
you…?; Your present, Happy Birthday!
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación –day.

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los Procedimientos e Instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]

75

ÁREA DE LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEGUNDO.
Temporalización: 3er Trimestre. De:
A:
(Tres semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: A party.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1.1.




Objetivos de enseñanza:

Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a la Unidad didáctica:
- To revise target vocabulary and structures from previous units.
- To learn a poem.
- To develop writing skills.
- To develop listening comprehension skills.
- To use visual, kinaesthetic, interpersonal musical, auditory, intrapersonal, mathematical and logical
learning skills.
- To talk about daily activities.
- To reinforce target vocabulary and structures.
- To develop reading and writing skills.
- To encourage autonomous learning.
- To do a self-check of progress.
- To consolidate and test target language from the unit.
- To check speaking and listening skills.
- To evaluate progress.
- To identify areas of language that need further work.
Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones:
- Repasar el vocabulario y las estructuras y contenidos gramaticales de las Unidades anteriores.
- Desarrollar la expresión y la comprensión oral y escrita.
- Distinguir las características de las estaciones del año.
- Asociar tiempo e indumentaria.
- Mostrar interés por los deportes.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Identificar los números del 1 al 30.
- Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
- Desarrollar habilidades para navegar por internet.
- Participar en juegos orales.
- Deletrear palabras.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Mejorar la comprensión lectora.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
76

1.2.




















Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con: El tiempo y las estaciones; la vestimenta; lugares
habituales; los números del 1 al 30; verbos de uso frecuente; acciones habituales y rutinas; días de la
semana.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: Is it
hot?; It’s rainy and cold; I’m wearing a jumper; It’s Sunday; On Monday, I play football; Is it a
recorder? Yes, it is / No, it isn’t.
Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación –ing;
terminación –day.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participar en sencillos intercambios orales.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de
autocorrección.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Participar y cooperar solidariamente en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en
agrupamiento flexible.
Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Prestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás
alumnos.

2. CONTENIDOS.


[Contenidos previos a determinar por el Equipo docente]



En cada una de las Unidades didácticas de Mega Zoom se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
 Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.



Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]: Repasar el vocabulario y las estructuras y
contenidos gramaticales de las Unidades anteriores; Desarrollar la expresión y la comprensión oral y
77

escrita; Distinguir las características de las estaciones del año; Asociar tiempo e indumentaria; Mostrar
interés por los deportes; Reconocer y dar órdenes en la clase; Asociar la información oral con su
representación visual; Identificar los números del 1 al 30; Manifestar respeto al profesor y a los
compañeros de la clase; Desarrollar habilidades para navegar por internet; Participar en juegos orales;
Deletrear palabras; Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Mejorar la comprensión lectora; Dar
una respuesta activa a instrucciones orales sencillas; Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo;
Practicar conversaciones cotidianas sencillas; Completar una autoevaluación de progreso; Confirmar
activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: El tiempo y las estaciones; la
vestimenta; lugares habituales; los números del 1 al 30; verbos de uso frecuente; acciones habituales y
rutinas; días de la semana.
Estructuras gramaticales y lingüísticas [B3; B1, B2]: Is it hot?; It’s rainy and cold; I’m wearing a
jumper; It’s Sunday; On Monday, I play football; Is it a recorder? Yes, it is / No, it isn’t.
Pronunciación [B3]: Reconocimiento de sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación
–ing; terminación –day.
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la
Unidad didáctica.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
Participación en sencillos intercambios orales.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y
de autocorrección.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en
agrupamiento flexible.
Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.
Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.























3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Mega Zoom,
contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
1.

Competencia en comunicación
lingüística




Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Describing the weather.
- Talking about everyday actions.
78

2. Competencia social y ciudadana










Vocabulary (Student’s Book)
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)




Objectives (Intenciones comunicativas y funciones)
Aims:
- Describing the weather.
- Talking about everyday actions.
Language (Student’s Book)
Let’s practise (Student’s Book)
Look again (Student’s Book)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Newcomers Booklet (Mixed ability class)
Actividades de desarrollo (Programación)
Culture Clue (Teacher’s Book)
Festivities: Easter (Student’s Book)












3. Competencia de autonomía e
iniciativa personal

4. Competencia para aprender a
aprender















Warmer (Teacher’s Book)
Wrap up (Teacher’s Book)
Zoom English Folder
Interactive Progress Chart: I can... (Student’s Book)
Unit Review –Lower-ability students– (Teacher’s
Book)
Unit Test –Lower-ability students y Higher-ability
students– (Teacher’s Book)
Actividades de evaluación (Programación)





Interactive CD-ROM
DVD (Games, stories and songs)
www.zoomrichmond.net






Canciones
Textos
Trabajos encomendados y producciones escritas
Cuaderno escolar



5.

Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital

6. Competencia artística y cultural

Torbellino de ideas: Actividades de introducción y
motivación (Programación)
Actividades de refuerzo (Programación)
Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet)
Language activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Vocabulary activities (Practice Makes Perfect Booklet)
Actividades de ampliación (Programación)
Procedimientos de evaluación (Programación)

79

4. METODOLOGÍA.


[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de lo establecido en la Unidad didáctica 1ª]

5. ACTIVIDADES.
5.1.






Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que
tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en
las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de
vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo.
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos
conceptuales que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los contenidos
procedimentales programados (Aim): Describing the weather; Talking about everyday actions;
Vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary) (Weather: Sunny, rainy, windy, hot, cold;
Seasons: autumn, spring, summer, winter; Places: Park, swimming pool; Clothes: Jumper, shoes, coat,
shirt; Actions: Ride a bike; dance, draw, read, swim, play football / the recorder / basketball; Days of the
week); Estructuras gramaticales y lingüísticas (Language) (Is it hot?; It’s rainy and cold; I’m wearing a
jumper; It’s Sunday; On Monday, I play football; Is it a recorder? Yes, it is / No, it isn’t); Pronunciación
de sonidos (Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación –ing; terminación –day).
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos
los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

5.2.
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Actividades de introducción y motivación:

Actividades de desarrollo:

A party:
- Warmer (Teacher’s Book): Repaso del vocabulario referido a los días de la semana.
- Actividad 1: Look, listen and say, utilizando el poema An invitation que integra diverso tipo de
actividades y la audición de la poesía.
- Actividad 2: Write an invitation, con actividades de escritura
Let’s practise:
- Actividad 3: Listen and number, que incorpora una audición.
- Actividad 4: Read, look and draw, que permite el repaso del vocabulario programado y realizar
actividades de preescritura.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Wrap up (Teacher’s Book): Repaso del vocabulario referido a las estaciones del año.
Look again:
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades de desarrollo mediante Look, point and say.
- Actividad 5: Look, read and answer, que incorpora ejercicios de vocabulario y lectura.
- Actividad 6: Look, read and write, que integra actividades individuales y de grupo y promueve la
lectura y la escritura.
- Actividad 7: Listen and number, que propone ejercicios de audición y otras actividades que
favorecen el desarrollo de temas transversales (Social education).
80

-

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Actividad 8: Look, say and draw, que permite realizar a los alumnos la autoevaluación del
vocabulario programado en las Unidades anteriores.
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividad de selección de la canción y el poema favorito que se ha
trabajado durante el curso.
Festivities (Easter): Actividad manual con material multisensorial para elaborar a pop-up Easter card,
que se guarda en el Zoom English Folder de cada alumno, y que propicia una actividad cultural de
reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres.
Unit Test 9 (Teacher’s Book): Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability
students), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizados en las Unidades del tercer trimestre a través de diversas
actividades:
- Ejercicio 1: Listen and number.
- Ejercicio 2: Look, read and write.
- Ejercicio 3: Listen, draw and colour.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
6.1.
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A party:
- Actividad 1: Read, find and colour: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario desarrollado.
- Actividad 2: Draw, write and circle: Ejercicios de aplicación sobre el vocabulario y las estructuras
lingüísticas desarrolladas.
- Actividad 3: Listen, read and tick: Ejercicios de aplicación a partir de una secuencia gráfica con la
ayuda de una audición.
- Web Link: A través de internet, acceso y exploración de los websites www.zoomrichmond.net y
www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.
- Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de autoevaluación
para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Look again: Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
Working with Sounds:
- Actividad 1: Listen and colour: Ejercicios de aplicación sobre escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
- Actividad 2: Listen, write and match: Ejercicios prácticos de escritura asociados al vocabulario
programado con la ayuda de una audición.
Newcomer’s Booklet: Actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados (Mixed ability
class).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de refuerzo (lower-ability students) a fin de que
cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
“Picture Dictionary” (My Word Book): Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el
Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Colours, School, Body, Numbers, Family,
Food and drink, Animals, Weather, Clothes, Actions, Places, Seasons, etc.) en un Picture Dictionary de
uso particular que se incorporará al Zoom English Folder.
DVD (Teacher’s Book): The Weather.

6.2.
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Actividades de refuerzo:

Actividades de ampliación:

A party:
81

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Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Zoom Mega Pack; Live Bingo).
- Culture Clue (Teacher’s Book): Actividad cultural sobre diversas fiestas en Gran Bretaña y Estados
Unidos: Halloween, Thanksgiving, Christmas, Hanukkah...).
Computer-based Activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Mega Zoom
(www.zoomrichmond.net).
Let’s practise:
- Cutout activity (Practice Makes Perfect Booklet): Actividad manipulativa para el desarrollo del
lenguaje y el vocabulario programado.
- Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el Teacher’s Book
(Deliberate mistakes).
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos
podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la
Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking,
Writing, Grammar and Vocabulary.
Look again: Meeting students’ needs: Realización de las diversas actividades programadas en el
Teacher’s Book (Zoom Mega Pack; Home-School connection; Word book).
Unit Review (Teacher’s Book): Realización de la ficha de ampliación (higher-ability students) a fin de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los
principales personajes en acción.

7. EVALUACIÓN.
7.1.
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Actividades de evaluación:

Realización y estimación de las diversas actividades y momentos de evaluación que se recogen a lo largo
de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
 Exploración de conocimientos previos.
 Interactive Progress Chart: Realización del epígrafe I can... (Student’s Book), con actividades de
autoevaluación para que cada alumno compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar.
 Review and Test: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe:
- Unit Review: Ficha de refuerzo (lower-ability students) y Ficha de ampliación (higher-ability
students) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas.
- Unit Test 9: Fichas de control y evaluación (lower-ability students y higher-ability students), que
permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente.
 Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Unit evaluation chart (Continuous assessment of students’ progress): Ficha de registro
personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información
obtenida (Activities, Unit test) y la valoración de la misma (Comments).
- Term evaluation chart (Summative evaluation of students’ progress): Registro de evaluación
trimestral, realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los
criterios de evaluación programados para el trimestre y que integra la información obtenida en
las diversas Unidades (Units tests y Revision test).
- Course evaluation chart (Evaluation of students’ progress): Registro de evaluación anual,
realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de
evaluación programados para el curso y que integra la información obtenida en las diversas
Unidades (Units tests y Revision test).
82

7.2.

Criterios de evaluación:



Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con:
- Describing the weather.
- Talking about everyday actions.
- Distinguir las características de las estaciones del año.
- Asociar tiempo e indumentaria.
- Mostrar interés por los deportes.
- Reconocer y dar órdenes en la clase.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Asociar la información oral con su representación visual.
- Manifestar respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
- Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.
- Hacer un juego en parejas y en pequeño grupo.
- Practicar conversaciones cotidianas sencillas.
- Completar una autoevaluación de progreso.
- Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para la Unidad.
 Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica:
El tiempo y las estaciones; la vestimenta; lugares habituales; los números del 1 al 30; verbos de uso
frecuente; acciones habituales y rutinas; días de la semana.
 Conocer y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos siguientes: Is it
hot?; It’s rainy and cold; I’m wearing a jumper; It’s Sunday; On Monday, I play football; Is it a
recorder? Yes, it is / No, it isn’t.
 Reconocer y pronunciar sonidos: Las letras del alfabeto; deletrear palabras; terminación –ing;
terminación –day.



Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades
encomendadas:
 [A determinar por el Equipo docente. Se pueden utilizar los criterios recogidos en la Unidad
didáctica 1ª]

7.3.


Procedimientos e instrumentos de evaluación:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los Procedimientos e Instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]

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