Variable
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VARIABLE.
LIZETH ALEJANDRA BAEZ FORERO. DIANA ANGELICA ROZO CARDENAS.
SEMESTRE UNO ± A.
LIC. DANIEL BEJARANO. INVESTIGACION.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS. ACACIAS ± META. 2010.
INTRODUCCIÓN
La elección del tema de la dislexia se debe principalmente a que nos parece un tema muy interesante como futuros maestros, ya que afecta de un 10% a 15% de la población escolar y adulta. El hecho de descubrir tempranamente una dislexia, significa la diferencia entre el fr acaso y el triunfo escolar. Si el niño es tratado a tiempo podrá superar su problema y llevar una vida completamente normal. Nos parece que el tema es muy útil para futuros profesionales.
OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL.
Determinar la posición del docente de básica i frente a la dislexia como una realidad educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Reconocer las habilidades básicas de un niño disléxico. Identificar la variable de la dislexia. Identificar la variable independiente y dependiente de la dislexia.
JUSTIFICACION.
Este trabajo está hecho con el fin de desarrollar un logro propuesto por el docente; además de conocer todo lo relacionado con l a dislexia ya que es un problema de gran actualidad que se vive desde la escuela con una cierta incertidumbre, dada la escasa formación que los maestros tienen sobre el tema y los pocos recursos con que se cuenta para afrontarlo desde la cotidianidad del aula y queremos darle posibles soluciones para poco a poco a cabarlo.
VARIABLE.
VARIABLES INDEPENDIENTES: Desempeño del docente frente a un alumno con dislexia.
VARIABLE DEPENDIENTE: Desarrollo de capacidades y habilidades de un niño disléxico.
VARIABLE.
DIMENSION.
COMPETENCIAS.
INDICES.
DISLEXIA ESPECÍFICA O ADQUIRIDAD Y/O ALEXIA:
y
Invertir las palabras. Invierten las letras, por ejemplo, p por q, o, d por b. Copian las palabras mal aunque están mirando cómo se escriben.
y
La colaboración familiar. Estimulándole a que hable y cuente lo que está leyendo. Llamando su atención sobre imágenes y esquemas que acompañan el texto, señalando la relación entre ambos. Hacer el sonido de una letra. Pedirle al niño que intente encontrar esa letra en un libro o periódico. Leer en voz alta la palabra que tiene esa letra. Describir las cosas que ve al aire libré, usando palabras que comiencen con el mismo sonido: "casa cuadrada", "perro pequeño", "bote bonito."
y
y
Manifestación en el periodo de aprendizaje de la lectura.
y
y
DISLEXIA.
y DISLEXIA DE COMPRENSIÓN:
Dificultad para distinguir la derecha de la izquierda.
y
Manifestación en periodos posteriores al aprendizaje y a la lectura y que no permiten una comprensión optima de lo que leen.
y
Dificultad para ver una palabra que está mal escrita. Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas.
y
y
CONCLUSIONES.
Nos ha parecido una buena experiencia la realización de este trabajo, hemos aprendido muchas cosas que antes desconocíamos, e información que teníamos equivocada. Aunque pensamos que en los próximos años se debería progresar en el diagnóstico y educación de los niños disléxicos, ya que aunque reciben una educación acorde de sus necesidades, pensamos que deberían tener además de las adaptaciones que reciben, unas ada ptaciones más específicas, para que sea más eficaz su progreso y para una recuperación más avanzada.
También pensamos que es muy importante la ayuda y esfuerzo de la familia, padres, los miembros directivos del colegio y los profesores, para que todos los niños realicen progresos continuos según los propios ritmos de aprendizaje, y para que estos niños disléxicos reciban una iniciativa de motivación y una educación diagnóstico -prescriptiva adecuada durante el tiempo que sea necesario. Creemos que con es ta actitud positiva se conseguirá un progreso más favorable y bueno.
LIZETH ALEJANDRA BAEZ FORERO. DIANA ANGELICA ROZO CARDENAS.
SEMESTRE UNO ± A.
LIC. DANIEL BEJARANO. INVESTIGACION.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS. ACACIAS ± META. 2010.
INTRODUCCIÓN
La elección del tema de la dislexia se debe principalmente a que nos parece un tema muy interesante como futuros maestros, ya que afecta de un 10% a 15% de la población escolar y adulta. El hecho de descubrir tempranamente una dislexia, significa la diferencia entre el fr acaso y el triunfo escolar. Si el niño es tratado a tiempo podrá superar su problema y llevar una vida completamente normal. Nos parece que el tema es muy útil para futuros profesionales.
OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL.
Determinar la posición del docente de básica i frente a la dislexia como una realidad educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Reconocer las habilidades básicas de un niño disléxico. Identificar la variable de la dislexia. Identificar la variable independiente y dependiente de la dislexia.
JUSTIFICACION.
Este trabajo está hecho con el fin de desarrollar un logro propuesto por el docente; además de conocer todo lo relacionado con l a dislexia ya que es un problema de gran actualidad que se vive desde la escuela con una cierta incertidumbre, dada la escasa formación que los maestros tienen sobre el tema y los pocos recursos con que se cuenta para afrontarlo desde la cotidianidad del aula y queremos darle posibles soluciones para poco a poco a cabarlo.
VARIABLE.
VARIABLES INDEPENDIENTES: Desempeño del docente frente a un alumno con dislexia.
VARIABLE DEPENDIENTE: Desarrollo de capacidades y habilidades de un niño disléxico.
VARIABLE.
DIMENSION.
COMPETENCIAS.
INDICES.
DISLEXIA ESPECÍFICA O ADQUIRIDAD Y/O ALEXIA:
y
Invertir las palabras. Invierten las letras, por ejemplo, p por q, o, d por b. Copian las palabras mal aunque están mirando cómo se escriben.
y
La colaboración familiar. Estimulándole a que hable y cuente lo que está leyendo. Llamando su atención sobre imágenes y esquemas que acompañan el texto, señalando la relación entre ambos. Hacer el sonido de una letra. Pedirle al niño que intente encontrar esa letra en un libro o periódico. Leer en voz alta la palabra que tiene esa letra. Describir las cosas que ve al aire libré, usando palabras que comiencen con el mismo sonido: "casa cuadrada", "perro pequeño", "bote bonito."
y
y
Manifestación en el periodo de aprendizaje de la lectura.
y
y
DISLEXIA.
y DISLEXIA DE COMPRENSIÓN:
Dificultad para distinguir la derecha de la izquierda.
y
Manifestación en periodos posteriores al aprendizaje y a la lectura y que no permiten una comprensión optima de lo que leen.
y
Dificultad para ver una palabra que está mal escrita. Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas.
y
y
CONCLUSIONES.
Nos ha parecido una buena experiencia la realización de este trabajo, hemos aprendido muchas cosas que antes desconocíamos, e información que teníamos equivocada. Aunque pensamos que en los próximos años se debería progresar en el diagnóstico y educación de los niños disléxicos, ya que aunque reciben una educación acorde de sus necesidades, pensamos que deberían tener además de las adaptaciones que reciben, unas ada ptaciones más específicas, para que sea más eficaz su progreso y para una recuperación más avanzada.
También pensamos que es muy importante la ayuda y esfuerzo de la familia, padres, los miembros directivos del colegio y los profesores, para que todos los niños realicen progresos continuos según los propios ritmos de aprendizaje, y para que estos niños disléxicos reciban una iniciativa de motivación y una educación diagnóstico -prescriptiva adecuada durante el tiempo que sea necesario. Creemos que con es ta actitud positiva se conseguirá un progreso más favorable y bueno.
